高中生物必修一 人脑高级功能解答详解
（一）问题讨论
阿尔茨海默病是老年人的常见病。该病主要表现为患者记忆和语言功能逐渐丧失，计算、推理等思维能力受损（如迷路），情绪不稳定。研究发现，这种疾病是由大脑特定区域神经元大量死亡引起的。讨论1. 上述哪些数据可以解释人脑不同于骨髓的高级功能？
答：人脑具有记忆、语言、思维、情感等功能。
2. 人脑有哪些不同于动物脑的高级功能？
答：人脑的大脑皮层有言语区，具有语言功能。使用语言，人类能够进行抽象思考并拥有意识。有些动物还能对言语刺激做出反应，这是人类训练的结果，也是简单模仿和强化记忆的结果。
（二）思考讨论
1、W、S区靠近身体运动中枢，V区靠近视觉中心，H区靠近听觉中心。这个分布给你带来什么联想？
答：言语区的W区与书本腹泻有关，S区与言语有关。这两个区域都靠近运动中心； V区与理解文字有关，靠近视觉中心； H区与理解言语有关，靠近听觉中枢。 “写”和“说”是两种不同的语言表达方式，即“运动”。这提醒人们，这两个言语区域可能是从运动中枢进化而来的。对V区的认识与视觉有关，对H区的认识与听觉有关。这两个区域提醒人们，它们可能分别是由视觉中枢和听觉中枢进化而来的。
2.大脑皮层语言中枢有什么特点？
答：大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域。不同领域有分工和联系，共同承担复杂的人类语言功能。
(3) 侧边栏问题
在学习过程中，老帅经常强调要运用多种器官。这有什么意义呢？
答：学习的过程就是信息获取和处理的过程。获取信息的过程需要多个器官的参与；学习和记忆不是由单个脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与的。
(四)实践与应用
概念分析判断下列说法是否正确。 (1)人类语言活动中的听、说、读、写是由大脑皮层的不同区域控制的，并且相互独立。 (X) (2) 如果经常用所学的生物学概念来解释相关的生命现象，这些概念就不会轻易忘记。 ()
拓展应用
1、记忆英语单词时，有人认为安静的环境有利于记忆；还有人认为舒缓的轻音乐有利于记忆。 （1）你认为哪种环境更有利于记忆单词？提出你的假设。
答案：提示：这两种假设都是可以接受的，只要有合理的依据。如果你认为不相关的信息会干扰记忆，你可以假设安静的环境有利于记忆；如果你认为记忆不是由单一大脑区域控制的，舒缓的音乐可以帮助刺激不同的大脑区域并促进记忆，那么你可以假设舒缓的音乐有利于记忆。
(2)设计实验来证明你的假设。
答案：提示：设计实验时，需要控制，不相关的变量必须保持一致。例如，选择一些年龄基本相同的测试对象，将他们随机分为两组，一组处于安静的环境中，另一组处于舒缓的音乐环境中。同时测试两组受试者记住的单词数量。测试的单词中需要记忆的字母数量应该相同，两组被试对单词的熟悉程度也应该相同（例如是否有词根、词缀、是否构成单词等）。 ）。
（3）如果你得出的结论与其他同学不同，你对此有何看法？
答：如果结论不同，可能是与记忆相关的神经系统存在个体遗传或发育差异；也可能是测试过程中条件的控制不同，存在误差。
2、有的学生经常熬夜学习。请查一下资料，并根据你的个人经历说说这样做的危险性。
提示：这个答案是有道理的。比如熬夜会影响睡眠，影响神经系统的发育，容易导致视觉疲劳、免疫力下降。
“回顾并改进”参考答案
1.多项选择题
1、足球场上，球员奔跑、抢断、相互配合、完成射门。下列关于比赛过程中运动员身体生理功能的叙述不正确的是（A）
A.自主神经系统不参与该过程
B.这些过程涉及一系列反射活动
C. 玩家在大脑皮层的控制下相互配合
D、球员在神经和肌肉的协调下踢球和射门。
2、海螺在受到几次电击后，可以学会长时间蜷缩起来以保护自己；没有受到电击刺激的海蜗牛没有类似的防御行为。研究人员从前者腹部的神经元中提取RNA，并将其注射到后者的颈部。他们发现，没有受到电击的海蜗牛也“学会”了防御，而对照组则没有这种现象。下列说法不符合本实验的是（B）
A.有助于我们研究动物记忆形成机制
B、本实验对照组海螺不需要注射RNA。
C. 无法证明RNA直接决定动物记忆的形成。 D. 研究表明，特定的RNA可以使海蜗牛“获得”记忆。
提示：对照组需要注射从未点击的海螺腹部神经元中提取的RNA。
2.非选择题
2、为了研究神经的兴奋传导，研究人员破坏了青蛙的大脑和脊髓，并对坐骨神经和一排肠肌标本进行了标本剥制。将样本放入合适的溶液中即可保持活性。请回答相关问题。 (1)刺激坐骨神经，腓肠肌收缩。在此过程中，突触前膜发生的变化包括：
答：与突触小泡融合，通过胞吐作用将神经递质释放到突触间隙。
(2) 在反射弧的五个组成部分中，标本仍发挥作用的部分是。
答：传出神经和效应器。
3.毒扁豆碱等物质可影响神经递质的分解，某些箭毒可影响突触后膜受体的功能。这些物质会因此影响神经系统的信息传递和肌肉收缩，有时会对人造成严重伤害。的健康。
（1）根据突触信息传递的特点分析：为什么它们有这些作用？
答：突触信息传递需要信号分子、发射器的作用。递质作用于突触后膜上的特定受体，并在发挥作用后通过分解或回收而失活。在信息传递过程中，任何一个环节出现问题都可能影响神经兴奋的传递和效果。毒扁豆碱能影响神经递质的分解，递质会持续作用于受体；有些箭毒能影响突触后膜受体的功能，递质和受体的作用都会受到影响。这些都会影响神经系统的信息传递。如果信息传递到肌肉，就会影响肌肉的收缩。
（2）进一步查找资料回答：一旦发生同类物质中毒，我们该如何处理？
温馨提示：对于口服中毒，可采用催吐、洗胃、导泻等方法解毒；如果出现心跳或呼吸停止，应首先进行人工心肺复苏，并送往医院紧急救治。
相关问答
答： 人的大脑高级功能主要体现在复杂的思维、语言、认知和行为控制方面。首先，人类拥有高度发达的抽象思维能力，可以进行逻辑推理、概念构建、解决问题以及计划未来的活动。其次，人类的语言能力十分强大，能够用文字或口语进行复杂交流，表达思想情感，并学习新的知识和文化信息。此外，人类还具有完善的认知功能，能够感知周围环境，理解事物之间的关系，并做出判断和决策。最后，大脑可以控制各种行为活动，包括运动、情绪、情绪调节以及意志力等。
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答： 高级功能还体现在人类的情感识别能力上。我们可以通过观察他人表情、语气和肢体语言来感知他们的情绪状态，并做出相应的回应。同时，我们也能对自身的感受进行识别和理解，并在社会交往中更好地表达自己的情绪需求和意愿。总之，人的大脑高级功能体现了人类独特的智慧和灵能，是我们与其他生物区别的关键所在。
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答： 高中生物选择性必修分为多种课程设置，具体内容会因学校情况而异。一般来说，选择性必修可以选择生物学基础知识拓展、细胞与分子生物学、人类遗传学、免疫学以及生态学的课程。这些课程可以帮助学生深化对生物领域的理解，培养研究能力和实验操作技能。
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答： 此外，部分学校还会提供一些选修课，例如生物技术、环境科学、进化论等，满足不同学生的学习兴趣和发展方向需求。具体课程设置信息建议咨询学校官网或者老师了解详情。
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答： 为了在高中生物学习中取得好成绩，可以从多方面入手加强学习方法。首先要掌握学习策略，善于归纳总结，将复杂知识体系转化成易懂的框架结构；其次要注重培养思维能力，分析问题、解决问题、进行逻辑推理都是必备技能；此外也要合理复习巩固知识点，定期刷题考查自己掌握程度，及时调整学习计划。
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答： 最后，积极参与课堂互动，向老师和同学请教不清楚的问题，并尝试与他人合作学习，互相促进进步。如果想进一步提升成绩，可以参加竞赛训练、阅读辅助教材，进行课外拓展学习，不断开拓视野。总之，高效学习生物需要持之以恒的努力，并根据自身情况制定科学的学习计划。
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