江苏首个“小高考”在争议中开启
中央电视台国际部 2007-04-09 16:30 来源：新华日报
【快讯】4月8日，江苏省迎来2008年新高考方案实施以来的首次“小高考”。这项新改革究竟是“加重”还是“减轻”学生负担，其效果如何，备受社会关注。
496,000 名高中生、322 个考点、16,983 个考场
4月8日，江苏省迎来2008年新高考方案实施以来的首次“小高考”——普通高中必修科目考试。
为响应新课程改革，江苏2008年新高考方案采用“3+学业水平测试+综合素质测评”，在全国尚属首例，受到社会广泛关注。
江苏首办“小高考”，牵动着全省近50万个家庭的心。
学业水平测试：是“加重”还是“减负”？
江苏2008年高考方案的出发点之一就是帮助学生减轻过重的学业负担。那么，当学业水平测试变成一场小型高考时，学生的负担是增加了还是减少了呢？
金陵中学学生家长黄先生表示，“微高考”确实减轻了孩子的负担。理由是：原先的中考要到高三上学期结束才举行，而“微高考”提前了一个学期举行。如果考上，学生就不用再为四门必修课操心，可以腾出更多精力学好三门主修课和两门选修课，从而减轻了高三的负担。
孙先生等考生家长则持相反观点：“小高考”明显加重了学生负担！因为以前考试一张卷子上好几门科目，如果一门科目“考不好”，其他科目就可以“拿下”，而现在一共有4门科目，必须全部过关，而且每门科目至少要看3本厚书，压力太大了！
“以前高一打基础，高二提高，高三冲刺备考，现在压力来的更早，高二跟高三一样。”南京四中的李老师说。老师们的压力更大了。“以前三门课捆绑在一起考试，现在每门课单独考，哪个老师教得好、哪个老师教得不好一目了然。”她说，为了备战“小高考”，老师们最近周末都没休息，有的必修课老师一周要教30节课，很忙。
南京某名校刘老师认为，“小高考”出发点是好的，但实际执行上却“变质了”。
“学生在高一、高二的时候，看上去负担比较重，但总体来说，负担并没有增加。”南京四中庄老师的观点也很有代表性，“学生感觉压力很大，一方面现在压力比较集中，考完这四场考试，感觉会相对轻松一些，另一方面，这是他们第一次参加学业水平测试，不确定以后会不会更好。”
“是否加重负担，取决于你如何对待学业水平测试。如果完全把它当成高考，肯定会加重负担；如果把它当成学业水平测试，负担就不会那么重。”南京市第十三中学校长王军认为，学业水平测试实行分级计分，引导学生淡化“算计每一分”，其实就是在减轻学生的心理负担。此外，学生可以选择选修科目和必修科目，自由度也增加了。“所以学校要把握好分寸，对不同的学生做出不同的要求，有利于他们未来的发展。”
“6个A加10分”，激励效果变了吗？
上午10点30分，金陵中学考场外，南京市第十一中学的学生赵宇翔一脸轻松。
“物理不难啊！你一定能考上！”爸爸听了也很开心。
“能拿A吗？”记者问，年轻人有气无力地回答：“拿A不容易。”
四门必修课加两门选修课，你能拿几个A?参加“小高考”的孩子，免不了被父母、老师，甚至自己问到这个问题。
很多教育界人士都在反思：“高考6个A，加10分”，这一激励政策为何从鼓励学生全面发展，扭曲为鼓励学生争得A呢？
或是因为选修课、必修课的分数与高考录取息息相关。虽然学业水平测试已经分为四个等级，引导学生不要“算计每一分”，但实际效果却并非如此。考上不是大问题，但想上名校，就得拿更多的A。语数英三科总分只有480分，如果再加10分，会有多少人被落下？有人算过，往年能落下3万人！
南京某名校校长坦言：必修选修课制度设计合理，全面发展的学生才有资格参加高考。但一旦与“6A加10分”挂钩，学业水平测试的性质就从高考门槛变成了高考内容。大家从高三走向高二。有的学校定下目标：“全员拿B、抢6A、拿下3门功课”；有的借用山东的口号：“三年耕耘，三代幸福”，让学生边跑边喊；有的学校在考试前两周甚至一个月就停掉语数英，专心搞“小高考”。校长也很紧张，教育部门会用A的比例来评估学校的教学质量。 “A、B、C、D，这些字母都是教育GDP的一部分，谁敢马虎，只有层层压实，才能把学生培养成考试机器，6A就算加1分，也是‘小高考’。”
其实，老师根本不知道学生能拿多少A。南京某名校二年级班主任杨老师说：“第一次，没人知道每门课会考得怎么样，只能要求学生好好学习，多背诵，多做练习。我上的历史课以前高二下学期每周两节课，今年临时加了两节课。”他觉得从第一张试卷来看，学生能拿A已经很不容易了。但他不赞同取消“6个A加10分”。在分数决定成败的高考背景下，只有分数才能调动学校和学生把其他科目教好、学好。“以前，因为分数对录取没有影响，很多县级中学干脆平时不上课，考前一两个月就死记硬背！”
“小高考”真能引导学生全面发展吗？
用高考这个指挥棒去引导和推动学生素质的全面发展和提高，也是学业水平测试设计的一个重要取向。
南京师范大学教授、江苏省高考语文考试考务组组长何永康表示，长期以来，大家一直反对高中阶段过早实行“文理分离”，这是素质教育的合理呼声。但前些年试行的各种高考方案，并没有解决这个问题，反而加剧了文理分离的趋势。现在正在实施的新方案，实际上是从根子上断了火，逼着高中师生每门学科都要教好、学好。如果这个方案在实施过程中，真的能遏制分离的趋势，那确实是一件大好事。
省教育科学研究院教学研究中心副主任、特级教师董林伟认为，学业水平测试是基础性的、综合性的，要求学生全面发展，要求每一个学生都达到一定的水平。学业水平测试中的七门科目都是国家课程，是学生未来学习和发展的基础。应该说，新方案为新课程的实施打下了良好的基础。现在高一、高二的课程比过去更加齐全、更加充分，有利于新课程的实施，推进素质教育。
南京四中二年级物理老师龚博也认为，“小高考”很有必要，对提高学生综合素质有很大帮助。他表示，要提高全民族的科学素质，中学很重要。文科生要提高自然科学素质，理科生也要提高人文素质。“小高考”可以帮助学生“文理兼修”。
“学业水平测试的高低，不仅决定一个人是否有资格参加高考，还直接影响到能否进入高考，所以任何学校都不敢掉以轻心。”南京市第十三中学教学部主任唐先生说。从本学期开始，备考的氛围已经弥漫在我省各地中学校园。这种反响，不仅仅是高考指挥棒下的应试效应，也势必倒逼教育部门在优化高考制度设计上进行新的探索。（蒋婷玉 任松军 徐勇 孙逊）
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