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2024高考常考语文基础知识及文学常识

易误用褒贬的成语

【暗送秋波】原指暗中眉目传情。后泛指献媚取宠,暗中勾结。

【半斤八两】比喻彼此一样,不相上下(多含贬义)。

【别出机杼】独创一格,与众不同。

【不以为然】不认为是对的,表示不同意(多含轻视意)。

【惨淡经营】指苦心费力经营。

【彻头彻尾】从头到尾,完完全全(多用于贬义)。

【惩前毖后】吸取过去失败的教训,以后小心,不致重犯错误。毖,谨慎,小心。

【从善如流】形容能很快地接受别人的好意见,像水从高处流到低处一样顺畅自然。

【大放厥词】原指极力铺陈辞藻,现多指夸夸其谈、大发议论(含贬义)。

【弹冠相庆】指一人做官,其同伙也互相庆贺即将有官做(含贬义)。常被误解为中性的“互相庆贺”。

【党同伐异】跟自己意见相同的就袒护,跟自己意见不同的就加以攻击。原指学术派别之间的斗争,后用来指一切学术上、政治上或社会上的集团之间的斗争(贬义)。

【道貌岸然】形容神态庄重严肃,一本正经的样子。现多含讥讽意。

【得陇望蜀】比喻贪得无厌。

【得鱼忘筌】筌是用来捕鱼的竹器,得到了鱼,就忘掉筌。比喻达到目的以后就忘了原来的凭借。

【耳提面命】褒义词。形容对人教导殷切(多用于长辈对晚辈)。常误用为贬义词。

【翻云覆雨】比喻反复无常或玩弄手段权术。贬义。

【凤毛麟角】比喻珍贵而稀少的人或事物。

【改头换面】改换一副面孔。比喻形式变了而内容不变。贬义。

【过江之鲫】东晋时,中原沦落,北方很多知识分子纷纷南渡,来到江南。后人有诗云“过江名士多如鲫”。后用“过江之鲫”形容多而且纷乱。

【邯郸学步】比喻模仿别人不成,反而丧失了原有的技能。

【好为人师】指喜欢以教育者自居,不谦虚。

【苦心孤诣】指费尽心思钻研或经营,达到别人达不到的境界;也指为寻求解决问题的办法而煞费苦心。苦心,费尽心机。孤诣,独到的境地。

【满城风雨】形容事情传遍各处,到处都在议论着(多指坏事)。

【面目全非】事物的面目变得完全不像原来的样子。贬义。指变得很糟,不能表示“变化大得不认识了”。

【明火执仗】点着火把,拿着武器,公开活动(多指抢劫)。

【墨守成规】形容因循守旧,不肯改变。

【巧舌如簧】形容能说会道,善于狡辩。

【巧言令色】指用花言巧语和假装和善来讨好别人,也指讨好别人的花言巧语和伪善态度。令,美好。

【罄竹难书】把竹简用完了都写不完,形容事实(多指罪行)很多,难以说完。贬义。

【趋之若鹜】像野鸭子一样,成群地跑过去,形容许多人争着去追逐某种事物(含贬义)。

【如丧考妣】考,父亲。妣,母亲。如同死去了父母那样悲痛。贬义。

【上行下效】上面或上辈的人怎样做,下面或下辈的人就学着怎样做(多指不好的事)。

【师心自用】形容固执己见,自以为是。易误用为“善于学习借鉴,为我所用”。

【始作俑者】泛指恶劣风气的创始者。

【死得其所】指死得有价值,有意义。褒义词,不能用于犯罪分子。

【推波助澜】比喻助长事物的声势以扩大影响(多含贬义)。

【忘乎所以】指由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。

【危言危行】讲正直的话,做正直的事。褒义词。不能理解为“危险的言论和行为”。

【微言大义】包含在精微语言里的深刻的道理。

【无所不至】指凡能做的都做了,什么事都干得出来(多含贬义)。与此相类似的还有“无所不为”。这两个词都不能用来形容好的事情。

【一丘之貉】比喻彼此相同,没有差别的坏人。

【一团和气】原指和蔼可亲,现多指态度温和而缺乏原则。

【移天易日】比喻用欺骗的手段窃取国家的大权。贬义。

【亦步亦趋】原意是说,别人慢走跟着慢走,别人快走跟着快走。比喻缺乏主见,或为了讨好,事事模仿或追随别人。贬义。不能表示“紧跟潮流”。

【意气用事】凭感情办事,缺乏理智。不表示“讲义气、重感情”。

【溢美之词】过分赞美的言辞。常误用于褒义场合。

【越俎代庖】一般用来比喻超过自己的职务范围,去处理别人所管的事情。

【振振有词】贬义词,形容自以为理由很充分,说个没完。常被错用来代替“理直气壮”。

【炙手可热】炙,烤,烧。手一接触就感觉到热得烫人。比喻气焰盛,权势大。用于有权势者,含贬义。有些媒体扩大其使用范围,形容一切“吃香”的事物,完全背离其本义。

【重整旗鼓】指失败后重新聚集力量再干。褒义。

古代文化常识

帝王权贵称号+年龄称谓+学校、教师称谓

一、谥号、庙号、年号、改元、尊号、徽号

谥号 古代帝王、诸侯、高官大臣等死后,朝廷根据他们的生平行为给予

一种称号以褒贬善恶,称为谥或谥号。谥号是对死者生前事迹和品德的概括。谥号按性质分为三类:

(1)表扬性的:

经天纬地曰文 布义行刚曰景

威强睿德曰武 柔质慈民曰惠

圣闻周达曰昭 圣善闻周曰宣

行义悦民曰元 安民立政曰成

布纲治纪曰平 照临四方曰明

辟土服远曰桓 聪明睿智曰献

温柔好乐曰康 布德执义曰穆

(2)批判性的:

乱而不损曰灵 杀戮无辜曰厉 近内远礼曰炀

(3)表同情的:

恭仁短折曰哀 慈仁短折曰怀 在国遭忧曰愍(mǐn)

庙号

是指皇帝死后,在太庙立室供奉时特起的名号,如高祖、太宗等。从汉代起,每个朝代一般是第一个皇帝的谥号太长,不便称呼,所以唐宋以来的皇帝都改称庙号,如唐太宗、宋太祖。到了明、清两代才用年号来称呼。

年号

是纪年的名称,也是帝王用的,如“贞观”是唐太宗李世民的年号。

改元

新皇帝即位后,一般都要改变纪年的年号,称为“改元”。同一皇帝在位时也可以改元,如汉武帝改了十一次年号。到了明代以后,才规定一帝一元,才有可能用年号来称呼皇帝。如清高宗的年号是乾隆,清高宗就被称为乾隆皇帝。

尊号、徽号

“尊”为尊敬,“徽”为美好。“尊号”和“徽号”都是为尊者加上的号,以表示尊崇褒美的意思。尊号起于唐代。皇帝和皇后往往在生前就有尊号。如唐玄宗开元二十七年受尊号为开元圣文神武皇帝,清代同治帝曾尊生母那拉氏为圣母皇太后,再加上徽号为“慈禧”。封建时代帝后的尊号可以加几次,实际上都是臣子对他们的阿谀奉承。现代也有赠送徽号这种情况,但性质和内容已不一样,如孙炳文曾赠给郭沫若一个徽号——“戎马书生”。

年龄称谓

襁褓

本义是包裹婴儿的被子和带子。语出《论语·子路》:“则四方之民襁褓负其子而至矣。”后来以此来借指未满周岁的婴儿。

孩提

指二三岁的儿童。例如:孩提之童,无不知爱其亲者。《孟子·尽心上》

齿龀·龆龀(tiáo chèn)

指儿童换牙时,五六岁。例如:有遗男,始龀。《愚公移山》

总角·垂髫

指幼年儿童。例如:黄发垂髫,并怡然自乐。《桃花源记》

豆蔻年华

指女子十三四岁。例如:娉娉袅袅十三余,豆蔻梢头二月初。《赠别》

笄(jī)年

指女子十五岁。例如:复有双幼妹,笄年未结缡。《对酒示行简》

束发·成童

指男子十五岁。例如:余自束发读书轩中。《项脊轩志》

冠·加冠·弱冠

指男子二十岁。例如:既加冠,益慕圣贤之道。《送东阳马生序》

而立之年

三十岁。

不惑之

四十岁。

知命·知天命·半百·知非之年

五十岁。

花甲·花甲子·耳顺之年

六十岁。天干地支按顺次组合为六十个纪序名号,自甲子到癸亥,错综参互相配,故称花甲或花甲子。又《论语》中有“三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺”,故称六十岁为耳顺之年。

耆(qí)艾

古指六十岁为耆,五十岁为艾。例如:耆艾而信,可以为师。《荀子·致士》

古稀

七十岁。例如:酒债寻常行处有,人生七十古来稀。(杜甫《曲江》)

耆耋(dié)

指高寿,老年。耋指七十岁(一说八十岁)。

耄(mào)耋

指高寿,老年。耄指八十岁(一说九十岁)。

期(qī)颐

一百岁。例如:到处不妨闲卜筑,流年自可数期颐。(苏轼《次韵子由》)

学校与教师

庠(xiánɡ)

殷商时代学校的名称。

周代学校的名称。古人常以庠序称地方学校,或泛指学校及教育事业。例如:谨庠序之教,申之以孝悌之义。《寡人之于国也》

国学

先秦学校分为两大类:国学和乡学。国学为天子或诸侯所设,包括太学和小学两种。太学、小学的教学内容都以“六艺”(礼、乐、射、御、书、数)为主,小学尤以书、数为主。

乡学

与国学相对而言,泛指地方所设的学校。

稷下学宫

战国时期齐国的高等学府,因设于都城临淄稷下而得名。当时的儒、法、墨、道、阴阳等各学派都汇集于此,他们兴学论战、评论时政和传授生徒,孟子和荀子等都曾来此讲学,是战国时期“百家争鸣”的重要园地。

太学

封建时代的教育行政机构和最高学府。魏晋至明清或设太学,或设国子学(监),或两者同时设立,名称不一,制度也有变化,但都是教授王公贵族子弟的最高学府,就学的生员皆称太学生、国子生。

国子监(jiàn)

汉魏设太学,西晋改称国子学,隋又称国子监,从此国子监与太学互称,都是最高学府,兼有教育行政机构的职能。

书院

唐宋至明清出现的一种独立的教育机构,是私人或官府所设的聚徒讲授、研究学问的场所。宋代著名的四大书院是:江西庐山的白鹿洞书院、湖南长沙的岳麓书院、湖南衡阳的石鼓书院和河南商丘的应天府书院。明代无锡有“东林书院”,曾培养了杨涟、左光斗这样一批不畏阉党权势、正直刚硬又廉洁的进步人士,他们被称为“东林党”。

学官

古代主管学务的官员和官学教师的统称。如祭酒、博士、助教、提学、学政、教授和教习、教谕等。

祭酒

古代主管国子监或太学的教育行政长官。战国时荀子曾三任稷下学宫的祭酒,相当于现在的大学校长。唐代的韩愈、明代的崔铣(《记王忠肃公翱事》的作者)都曾任过国子监祭酒。

博士

古为官名,现为学位名称。秦汉时是掌管书籍文典、通晓史事的官职,后成为学术上专通一经或精通一艺、从事教授生徒的官职。《三国志·吕蒙传》:“孤岂欲卿治经为博士邪!”《送东阳马生序》:“有司业、博士为之师。”

司业

学官名。为国子监或太学副长官,相当于现在的副校长,协助祭酒主管教务训导之职。

学政

学官名。“提督学政”的简称,是由朝廷委派到各省主持院试,并督察各地学官的官员。学政一般由翰林院或进士出身的京官担任。《促织》:“又嘱学使俾入邑庠。”学使即学政的别称。《左忠毅公逸事》:“乡先辈左忠毅公视学京畿。”指左光斗任京城地区的学政。

教授

原指传授知识、讲课授业,后成为学官名。汉唐以后各级学校均设教授,主管学校课试具体事务。

助教

学官名。是国子监或太学的学官,协助国子祭酒和国子博士教授生徒,又称国子助教。

古诗鉴赏知识点汇总

(1)诗歌鉴赏答题“五读”法:

读题目、读作者、读内容、读注释、读命题。

(2)意境(氛围)特点术语有:

孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉,恬静安谧,雄奇优美生机勃勃,富丽堂皇,肃杀荒寒、瑰丽雄壮,虚幻飘渺、凄寒萧条、繁华热闹等。

(3)语言风格:

清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话。简洁、质朴无华、沉郁顿挫、苍凉、低沉、苍劲、悲凉。

(4)思想感情术语:

迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤,坚守节操、忧国忧民等。

(5)修辞手法主要有:

比喻、借代、夸张、对偶、拟人、排比、对比、双关、起兴、反复、设问、互文、用典、象征、寄寓、寄托等。

(6)表现手法:

主要有情景交融、借景抒情、融情于景、托物言志、渲染、衬(烘)托(包括正衬和反衬)、联想想象、白描、悬念、比兴、动静结合、动静相衬、以动写静、列锦(名词罗列)、虚实结合、欲扬先抑、寓褒于贬、明褒实贬、画龙点睛、以小见大、情景理合一等等。

(7)分析手法:

卒章显志、开门见山、对比、怀古伤今、寄寓、用典、象征使用、叠词

(8)抒情方式:

有直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情两种方式。间接抒情有借景抒情、寓情于景、情景交融(情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景)、托物言志、用典抒情、借古讽今、借事(折柳、登高、凭栏、用典)抒情、以乐景抒哀情等。象征、衬托、烘托、抑扬、对比昭应、虚实结合、比兴。

(9)描写(写景)方法:

渲染、衬托、动静、对比、拟人、夸张、正侧、白描、虚实、视、听、触、嗅觉等、比兴。

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