本篇文章给大家谈谈高中生作文差异化教学初探高中语文教学论文，以及对应的知识点，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。

摘要：鉴于每个学生认知能力、情感态度和智力因素的差异，学习尤其是作文写作必然存在差异。因此，实施差异化的作文教学，鼓励学生个性化写作，激发学生写作的主动性和积极性就成为亟待解决的问题。

关键词：高中生；作品；差异化教学

目前，中学生作文教学处于盲从、无序的状态。几乎都是机械化、模式化的培训，永远摆脱不了应试教育的束缚。因此，学生的写作个性得不到重视和提升，学生难免会对作文写作感到厌烦和反感。作为语文教学的重要组成部分，作文教学已成为衡量学生语文素养的重要标尺，不能不引起我国教育工作者的重视。实施差异化作文教学是解决当前作文教学弊端的有效手段。语文教学必须立足学生身心发展和语文学习特点，关注学生个体差异和不同学习需求。也就是说，要求教师认识学生的差异，尊重学生的差异，善待学生的差异，把差异作为资源来开发和利用，使每个学生得到充分的发展和发展。她的个性可以得到充分的发挥。下面简单介绍一下如何具体实施差异化作文教学。

1. 提案必须是免费的

初中语文新课程指出：“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的约束，鼓励自由表达和创造性表达。鼓励学生独立起草题目，少写命题作文。”在高中阶段，我们应该更加注重学生写作的自由和个性，让学生有话可说，避免命题作文的弊端，即学生因无事可做而产生厌恶和恐惧。说。鉴于此，我们实施了语文作文周日记活动，即每个学生在一周内将自己感动的、感兴趣的事情写在笔记本上。具体内容可以是他自己对生活的感悟，也可以是名人。摘录名言、优美的散文、或者对课本的理解等。从每个学生的兴趣爱好出发，从每个学生的生活实际和思想实际出发，让每个学生倾吐内心的智慧和情感，让学生的才华得到充分发挥。充分展现并同时体现了学生的主体性。

2、具体要求一定要有层次

我们要根据学生的实际情况提出不同的要求。我们无法做到一刀切。对于学习成绩不好的学生，我们可以对他们降低要求，就是可以给他们更多的思考和琢磨的时间，可以要求他们写好文章。保持简短，只要他们能够在不偏离思想主题的情况下表达自己的想法即可。让他们不感到任何压力和恐惧，减轻他们的心理负担，让写作成为一种乐趣和享受，让他们充分品尝成功的喜悦，体验收获的味道。有学习能力的学生可以提出更高的要求。可以从文章的立意、用词造句、结构安排、是否有创新思想等方面提出不同的要求，这为不同学生的发展提供了广阔的时间和空间，每个学生的写作水平都会得到显着提高。在原来的基础上进行了改进。

例如，在作文《写触动心灵的人和事》的教学活动中，写作能力较高的学生在面对这样的话题时并不缺乏写作内容。他们脑子里有很多相关材料，在构图选择、叙事、结构上有一定的技巧。因此，老师在本次作文题目上给这群学生提出了较高层次的目标要求，即引导他们认识生活中感人的人和事，体会其中蕴含的道德和精神品质。中级作文水平的学生虽然也可以按照文从子顺序写作文，但内容陈词滥调，鲜有突破。因此，中级对学生的要求是能够在作文材料的选择上突出新意，写出自己的真情实感。真实的感觉。作文能力比较差的学生在写作文时总感觉无话可说、无话可说。事实上，他们并不缺乏生活经验和生活感受。只是，当他们面对作文题目、考虑如何写作时，他们通常脑海中还没有唤醒生活中那些真实、具体的生活画面。这时，教师应及时引导：1、教他们发现感动点。触动的地方，就是让他们的心颤抖的地方。它可以是一个微笑、一个眼神、一句话、一个动作；它也可以是一个物体，比如一封信、一件工艺品；也可以是天上的一朵云，地上的一棵树，或者水中的一层波浪。总之，不管是什么，他们一定都被它感动过，通过细节将它再现得淋漓尽致，并将自己的情感融入其中。 2、教他们如何提炼材料，告诉他们材料只是表象，利用材料的目的是表达对生活或生命的看法和理解。他们写的人或事触动他们的灵魂，让他们经历什么情感，让他们明白什么道理。他们必须把它们写出来，因为这是他们写作的目的。 3、教会他们捕捉人事事务中的细节。人事细节起到画龙点睛的作用，能打动人心。

3、评价方式多样化

作文的批改应从传统的教师责任转变为学生，让学生成为名副其实的主角，而教师则退居幕后，提供充分的指导和控制。这种做法明确表达了学生是主体、教师是主体的思想。领先的教育理念。我们要引导学生睁开眼睛看到别人的成功和进步，同时思考自己的不足。因此，学生在作文差异化教学中必须具有整体合作意识。在批改、点评别人的作文中，在小组讨论、批改、点评中，每个学生都需要与他人进行交流和沟通。他们绝不能单独行动。固执的来说，这个过程往往是一个不断吸收别人建议、不断改进的过程。可以说，通常一篇优秀的文章从撰写到评论都不是一个人的成果，而是许多人特别是团体成员智慧的结晶，是他们通力合作的结果。另外，教师需要对学生自批作文、作文互评等给予一定的指导和控制，使多样化的评价方式真正落到实处，真正促进学生写作能力的提高。

总之，教师作为特殊的读者，在评价作文教学时，采用不同的标准来衡量不同水平的学生。让每一个学生都有成功的机会，让每一个学生都能快乐、自信地投入写作。教师在教学中需要对学生进行启发、诱导，让学生脚踏实地、持之以恒地进行训练。我相信每个学生的作文水平一定会得到质的飞跃。因此，让我们用差异化教学的种子来浇灌灿烂的花朵。