我“潜入”北京一校，被李希贵的改革震惊
“教育是一门痴迷于他人成长的科学，所以在我们的校园里，我们痴迷于孩子们的成长。我们要把学校打造成一所孩子们向往的新学校。”李细贵已辞去担任北京第一学校校长三年多的职务。改革走在前列的学校仍然是全国中小学的标杆。
一个好的校长造就一所好学校。在数十年的校长生涯中，李希贵一直在进行“重新定义学校”的教育改革。
执掌十一校12年后，他改革教学组织模式，取消行政班，开启选课选班新模式；努力使教学资源和教学场所尽可能靠近学生，满足学生的需求；并确立了师生平等。把学习自主权交给学生……一系列改革措施取得成效后，教育部向全国推荐了第十一次学校教育改革的经验。新华社、光明日报、中国青年报、中国教育报等主流媒体对此进行了报道。
长期以来，大家都在谈论李希贵的教育改革成就，崇拜者、学习者、追随者不计其数。但外界对这所学校究竟发生了什么知之甚少。
有一群人在11校“潜伏”多年，记录并见证着一场看似平静，实则惊心动魄的教育实验。其中有媒体记者、学校发展顾问，还有众多追随李希贵的著名校长。他们不仅是见证者，也是“粉丝”、“外脑”和宣传者。
来源：北京十一校官网
一部纪录片，
记录学生的“真实成长”
2022年2月，一部名为《真实生长》的纪录片在腾讯视频上线。该纪录片聚焦十一校三位性格、家庭背景不同的95后青少年，真实地将他们寻找内在动力的成长故事呈现给公众。
纪录片播出后，网友讨论最多的一句话是：这样的教育离我们还有多远？
2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》正式发布，内容之一就是推进素质教育改革试点。同年8月，时任十一学校校长李希贵带头，决定进行教学方式的变革，以“选课、上课”取代传统的班级制，同时推出导师制、选修课等新举措。
2011年，十一学校被确定为国家办学体制和高中特色发展改革试点。
某中学取消行政班、取消班主任、拆除讲台，实行分层教学、走课；超过4000名学生，超过4000个时间表； 200多个俱乐部、40多个款式的校服——这样的教学变革引发了强烈反响和热烈讨论。
11校也成为媒体关注的焦点。今年，媒体人苏国祥跟随记者团走进十一校，通过拍摄纪录片的方式进行长时间的跟踪记录。苏国祥从十一高新生中挑选了三名学生进行跟踪拍摄，看着他们从高中到大学，再到出国留学、就业。
三名学生的高中生活是“第十一教育模式”自由、开放、成长的体现。很多网友看完后都表示羡慕。如果他们能在这样的学校长大该多好啊！
李细贵说：“我的教育理想是让孩子自由呼吸、独立成长，只有一切为学生着想，才能经得起一切质疑……”
正是因为这样一个开放的校园，媒体人苏国祥才得以10年“潜入”十一校，记录这群孩子在素质教育实验下的真实成长经历。
纪录片虽然不能反映第十一学校教育改革的全貌，但它可以展现年轻一代的孩子们在想什么，他们的日常生活是怎样的，他们面临着什么困难，他们内心的期待和犹豫是什么。作为学校教育，始终值得关注并实现它们。
理想的学校，
也代表了未来教育的方向
2007年10月，李细贵接过原校长李金初的改革接力棒，出任十一学校校长。 “我们真正想做的是创造一个适合孩子成长的环境，让他们发现自己，唤醒自己，最终成为自己。”李细归说道。
什么样的环境适合孩子成长？
“这是一个充满选择的校园。”李斌多次走进十一校，去发现和探索这所学校的不同之处。他看到的是以下情况：——
十一校创建学生对自己负责的教育机制，给学生大量选择的机会，引导学生学会规划和管理自己的时间。从2011年开始，高中部开始选课（初中部推迟一年）。每个学期，学生都要根据自己的实际情况和理想来安排每天的课程安排。每天下午4点20分以后是所有学生的空闲时间，这使得社团活动比以往任何时候都更受欢迎。
十一校看上去就像一个“教育超市”。其主要产品是课程，学生可以随心所欲：4,174名学生组成1,430个教学班，每个班都有独特的课表；学校265门课程中，只需要17门；还有30门综合实践课程、75门职业调查课程和272个社团。这些枯燥的数字对应着“分层、分类、综合、特需”的课程体系。通俗地说，就是对每个人实施教育的努力。
学校设立了许多奖项，鼓励学生独特、追求卓越、敢于承担责任的领导素质和全面、个性发展。每年都有一批学生因敢想敢干而受到校长的表彰。他每年从稿费中拿出1万元设立“校长奖学金”。获奖者中有一个名为“学生内阁”的组织，它已成为校园民主的代言人。其关于学生军训改革、食堂等的许多建议都被采纳。
备受诟病的校服一直被视为消除个性的教育象征。 2013年9月，十一校一改形象，推出50款新款校服，分为休闲装、运动装、校服三大类。学生们做出了自己的选择，在网络上引起一片哗然。
在11校，无论学生能做什么，老师都会靠边站，放弃空间和机会。即使在接待美国前驻华大使骆家辉夫妇时，校长也只是在寒暄和告别时才露面。演讲、陪伴学生、送礼物等任务都交给了学生们。
……
作为资深教育媒体人，李斌一直在寻找有关学校的故事。 “我不是在寻找学校的故事，而是试图发现一所理想学校的特征。”幸运的是，11学校的改革实验达到了理想学校的预期。
李斌，中国青年报记者。教育部在十一校公布教改结果后，他开始密集跟踪报道学校的改革情况。他与李希贵交谈，采访多位师生，介绍学校的改革概况。十一校的大门也向其完全敞开。 “你可以随时走进校园，观察任何一个角落发生的事情，向任何老师或学生提问。”
八年来，报纸上出现了不少报道，李斌很快从一个媒体人变成了11校的“粉丝”和“宣传者”。
李斌表示，自2014年报道第十一学校以来，通过观察一所学校的转型之路，让他重拾了对中国基础教育的信心，从而看到了一所学校影响社会和国家未来的力量。
这种看法并不夸张。
十一派名声大振后，全国各地的崇拜者纷纷前来参观学习。 “这是一所理想的学校，代表着未来教育的方向。” 2014年，黄冈市教育局局长王建学在参观十一校、参观这所独特的中学后评价道。
然而，这样的教育改革成果的背后是艰苦的努力和不断的迭代。
步步，
从“教”到“学”的整体探索
沈祖云曾在北京十一学校二年级办公室看到一面特殊的墙。纵轴是所有学生，横轴是所有学科教师。每天老师都会填写当天受到鼓励的学生，老师们也会互相看看哪些学生没有受到关注。本周，老师们将找到方法让这些学生受到鼓励并引人注目。
在这张表的下面，有一个“三句工作法”，即教师用来鼓励学生的三种句型：第一句是要注意学生的情绪变化，第二句是要注意学业进步，第三句是关注他们。 /她的生活、同伴关系、家庭等。
“如果每个老师每天都这样做，孩子会不会不好？家长能不尊重他们吗？师生关系一旦建立起来，就与孩子的成败息息相关。”沈祖云叹了口气。
正是在这样潜移默化的关注下，十一校著名的“四千个孩子有四千个时间表”就形成了。
2007年，学校花了很长时间共同制定了《北京市十一学校行动纲要》，确立了每个人都必须遵循的核心价值观，并根据核心价值观确立了愿景和使命，即办什么样的学校，在哪里办学校。大家应该一起去吗，什么目标是“不做”的。放下“不做”，让“做”成为既定的事情。
“这个讨论和研究过程非常漫长，但对于一个发起变革的组织来说非常重要。”沉祖云说，《行动纲要》形成文本并成为教师的基本追随者后，十一派开始“动态结构”：打破官僚主义，走向扁平化；在职级管理中采用分散领导；双向招募，切断权力链条，形成安全制衡；进而分解行政班级，实现选课、选班。
类似于企业组织变革的“玩法”给课堂教学带来了重大变化：学生对课程的需求开始增长。
随后，十一校改革进入第二阶段——，以课程为杠杆，带动组织更加完善，课堂改革成为水到渠成的结果。全校教师利用寒暑假期间的集中隔离和日常学科教研，共同开发分层、分类、综合的特需课程体系，保证学生在选课时能够自主选择，也让学生在选择的过程中学会做自己。负责学习。
课程体系形成后，需要更完善的组织架构来保证。此时，各支撑部门的支撑人员开始寻找内部“客户”，通过主动服务更好地将资源流向一线需求；他们进行组织诊断、教学诊断，通过定期“体检”，了解自己目前的处境。往什么方向发展，离目标还有多远，还有哪些需要改进的地方。
校园生态也因此发生了变化。大家都以学生的需求为中心，贯彻以学生成长为中心的理念。
2014年，第十一学院荣获首届国家基础教育教学成果奖特等奖。在别人看来，这是一件极其鼓舞人心的事情，但对于十一学校的100多名骨干教师来说，“巅峰不息”。他们开启了一个新课题，探索——如何进一步满足每个学生日益增长的个性化需求。
答案是走进教室。教室是每个学生每天最需要的地方。
李喜贵认为，学校此前的治理结构变革、教学组织变革、课程体系完善相当于教育模式框架“冰山上”的看得见的部分，而“冰山下”隐藏的宝藏——课堂才是关键到下一步。探索。
课堂改革的杠杆在哪里？
2015年5月，北京十一校代表团前往纽约三所顶尖公立高中之一的布朗克斯高中参观学习。在交流中他们了解到，这里的每一位老师都有非常明确的职业成长目标。根据纽约州《教学标准》指南——，横轴分为四个有效性级别，即高效、高效、需要改进和低效。纵轴是教学计划、课堂环境、课堂教学和专业职责四个维度。纵横交织的是对行为表现的描述，反映了不同维度的有效性差异。
所谓“教学标准”，非常具体、明确地描述了优秀教师、优秀教师、合格教师和不合格教师的课堂行为，让每个教师可以在可控的范围内选择自己想要实现什么样的发展目标。方式。专业水平达到了什么水平。
李细贵看到了这个框架的可行性。它不要求教师遵循一个标准，但同时又非常清楚他们可以在多大程度上表现得更好。这让十一校在从“教”到“学”的整体探索中找到了突破口。
回到学校，李希贵召集时任课程研究所所长王春义、时任教育家学院院长赵继红和“外脑”沈祖云，共同研究如何参照《纽约标准》 ” 形成第十一所学校的申请。李希贵要求每位老师要用大家都能记住的最简洁的听评课观察点，用非常清晰的描述让每位老师非常清楚课堂上应该追求什么。
2016年底，“标准化学习”成为十一所学校新的战略重点。 2017年，学校明确提出从教转向学，鼓励教师统一目标而不是统一路径。 2018年，梳理从教到学的主线，设计学习任务，上线自主系统；开发了工具和脚手架来支持学生的学习过程；丰富评价方式，培养学生自我评价能力。 2019年，我们进一步激发了教师的创造力，同时在学习任务设计、工具、脚手架等方面取得了突破，收获了大量一线教师的智慧。
此后，十一校不断优化和完善课程体系和课堂教学，并延续至今。
在这个过程中，不仅是全体教师，沈祖云也被卷入了学校改革的暗流之中。一轮又一轮，一学期又一学期，他们亲身感受到新的变革图景正在徐徐展开。
“在教学改革过程中，我们不能急躁，不能急功近利，要给教师一个宽松的空间，让他们慢慢思考、慢慢成长。”沈祖云也以“局外人”的视角见证了十一派的前沿探索，也更能体会到李希贵在改革道路上的包容与宽容。
如今，沈祖云仍在公开演讲和文章写作中披露十一校的改革经验和细节。
“嫁接”十一派，
追随者的教育和变革
成为全国唯一的基础教育改革典范后，十一校吸引了众多追随者，全国各地中小学校长纷纷前来参观学习。
深入接触过十一派的李斌对此深信不疑：“在我看来，我国基础教育改革和发展的成败，一定程度上取决于十一派探索成果的发挥程度。第十一派是可以推广、嫁接、成长的。”
许多校长，甚至是全国知名的校长，都纷纷行动起来，成为了李细贵的忠实追随者。中国教育报资深记者李建平在近10年的采访中，记录了几位追随者（这里是三位代表）的教育转型过程。
王正贵：受李希贵的感动，47岁重新上学。王正贵在十一校就读之前，已经是全国知名的校长了。曾就读于安徽省马鞍山市第二中学——。这是安徽第一所示范性高中，曾因其骄人的办学成绩而受到认可。被誉为“江南城市教育之花”。
王正贵被外界评价为：谦虚、大胆、有为、有想法、有方法。然而，这样一位成绩斐然的校长，在47岁之后却选择了另一种人生。——学习十一校的改革经验，重新开始了办学之路。
原因是李细归的话让他感动了。 “为了和李希贵这样的爱心人士一起从事教育工作，我想都没想就来到了北京，当了一名‘北漂’学生。” 2015年11月，王正贵来到十一校。首先，他环顾四周并参与其中。活动和聆听会议；二是看懂文件资料，熟悉国庆运营模式；第三是看书，李希贵给了他17本书。
李细贵曾说过：“看学校，最重要的是看学生，看他们的精神状态，看他们的学习生活，看他们对学校的感受……”
在十一校度过了半年多的时光后，王正贵表达了这样的感悟，“校园生活是独立、自由、丰富、开放的，这说明这所学校确实是一所为学生而设的学校。”他也自责：“我以前是校长，有时候并不是真正以学生为本，有时候可能只是打着学生的名义，只是说说而已，遇到困难、冲突、矛盾就退缩了。” ”。
学校怎样才能成为学生的学校？
王正贵说，学校需要交给学生。 “当他们成为学校的主人后，他们的地位就会发生变化，老师与学生的关系、学生与学生的关系、学生与学校的关系都会发生本质的变化。”
给王正贵印象更深刻的是十一校的教师管理：千方百计给予教师课堂教学的自由和自主权。只有这样，教师才能具有真实性和创造性，才有责任感和成就感。 “学校还赋予教师调动和掌控资源的权力，把资源放在最靠近第一线的地方，用好需求管理机制。
许多教师遭受职业倦怠，即失去了需要感。为此，十一校除教师职称制度外，还设立了校内教师职称制度，分为教学和学术两个发展方向，为教师专业成长提供了更大的平台和期望，也给予了更多的支持。挑战和激励。
“十一校设有教育家学院，为不同教师的专业成长提供不同的服务，在课堂上培养教育家。”王正贵认为，这种做法值得借鉴。
学校改革最重要的机制是治理结构。王正贵看到，十一派的治理结构发生了根本性的变化。以学生为中心的治理结构和组织结构是实现以学生发展为导向的教育价值观的根本保证。从行政权力到师生权利，这是学校治理结构的重要转变。
通过与李希贵的近距离接触，王正贵对11校有了深入的了解，“读懂了11校”，为李希贵的改革智慧深深折服……
2017年，青岛中学成立，为十一校联盟学校，王正贵担任执行校长。学校成立之初，其文化和管理理念与十一校一脉相承，如：以学生成长为第一利益；采用全扁平化管理；实行“双向预约”机制等。
在这所年轻的中学，王正贵开启了校长生涯中又一个新的教育里程碑。
王海霞：抛掉一切光环，“京派艺术” 北京十一校龙跃实验中学校长王海霞一直热衷于新学校的研究。 2012年，她离开河北邯郸一所名校，来到了她认为可以实现教育梦想的十一校，自称“北京艺专”。
在十一校“闭关修炼”1000多天，写了几本大本的学习笔记后，王海霞感到心慌了。她为能够接受先进的教育而感到兴奋，同时也为自己过去未能为学生提供良好的教育而感到遗憾。对教育感到愧疚：“对比十一校的成绩，我发现以前当校长离学生还是太远了。”
此前，王海霞曾任河北省邯郸市第二十六中学校长。她用自己的管理智慧，让这所薄弱学校在短短两年半的时间里发生了翻天覆地的变化，成为全国教育均衡发展的典范。后来，王海霞调到当地含光中学担任校长。在她的带领下，学校也在两年内恢复了生机。
然而，到十一校“学艺”后，她对生活、教育进行了系统的反思，也有了新的发现。
她发现十一校的老师们工作非常敬业，随处可见老师们忙碌的身影。 “几乎每个人都在压抑着超越的能量！超越！因为他们有目标和目标。那种惊人的热情、对新事物的追求和希望，以及对自己信念的坚持是很难得的，我由衷地欣赏。”海霞坦言。
老师投射的光环，源于学校营造的崇尚“追求卓越、反对平庸、拒绝自卑”的文化—— 《十一学校行动纲领》。
在十一校学习期间，从组织架构到课程设置，从丰富多彩的学生活动到严谨有序的行政管理，王海霞感觉自己仿佛回到了教育的根源。
还有一个细节让王海霞感动：她参加一中初中生毕业典礼时，看到很多学生争先恐后地和校长合影。遇到个子矮的学生，李细贵就会蹲下来和学生合影。王海霞一开始很困惑，但后来，王海霞明白了李校长的用意：“每个学生都很重要。”
“在这里，我接触到了真正的教育，发现了真正的老师和真正的学生。”王海霞说道。
最后，王海霞打印了一份十一学校设立分校的申请报告，交给了李细贵。
2016年，北京市第十一学校分校龙跃实验中学在海淀新区北部挂牌成立。王海霞担任校长，亲自参与学校建设的各个方面。作为分校，如何处理好优势的传承和个性的发展，在固本的基础上实现创意嫁接？
王海霞认为，最重要的是机制和文化。在传承十一校教育理念和文化的基础上，因地制宜，建立了校本分层分类的课程体系。
北京十一校龙跃实验中学定位为“未来的学校”：开放的、破壁的学习空间，根据专业特点单独设计的学科教室，每个走廊、每个教室都各有不同、各具风格。并与与周边社区建立联系，构建开放的学习场相一致……
“这是一个十一人的团队，承载着十一人的文化，在继承中创新，在探索中前行。他们致力于创造适合每一个学生发展的教育，办一所没有围墙的学校，一所教育研究行动学院，一个深受学生喜爱的未来小镇。”王海霞在日记中写道。
王海霞的坚持和转变，让李建平得出这样的结论：“任何教育改革都是从教育内部开始，取决于教育者自身的改变，只有校长转变，学校才能转变。”
学校转型之路何在？李建平认为，无论是聚焦治理结构和组织变革，还是聚焦课程改革、调动教师积极性，都离不开“立足学生发展需求、服务学生成长”核心价值观的引领。
2010年，山东齐鲁首批100余名名校长走进北京十一校学习考察，考察学生的学习生活。崔京龙就是其中之一。他显得无比兴奋，“当我进入十一的时候，我立刻就感受到了澎湃的脉搏。这里有一条我该走的路，我终于发现了。”
不久之后，崔敬勇得到了到十一校分院工作的机会。五十多岁的时候，他做出了一个重大决定：举家搬到北京。
崔敬勇刚到11校时，他用“震惊”这个词来形容自己的感受。然而，随着时间的推移，他发现自己从教30年所做的几乎都是小儿科，而且总是凭自己的感觉做事。
那些日子，崔景勇对李希贵的教育思想有了全方位的了解，对他的过去也有了更加深刻的思考。他担任校长18年，带领三所学校走出低谷。他对学校管理有着丰富的经验，特别注重机制和文化建设。不过，对比十一校的做法，“还是有一些差别的”。
例如：他发现一校把活动提升到课程层面，注重节奏。每项活动都有明确的目标，指向学术和学校的教育目标。然而，大多数学校这样做的情况相对较少，只是为了开阔学生的视野，丰富他们的生活经历。
崔景勇进行自我反省的同时，胸中也涌动着一股力量。机会来了。
“我们去占领一所学校吧！”李细贵的电话让崔景勇兴奋不已。 2016年7月，北京市海淀区教委宣布十一校将接管北京太平路中学。学校更名为北京十一实验中学，聘崔敬勇为执行校长。
在崔敬勇眼中，从十一校嫁接的课程改革和教育改革，并不是一般意义上的知识传授内容和方法的改革，而是更高层次的整合：开放课程、开放时间、开放观念。 ……打通学习与生活的界限，将师生的学习、休闲、交流、游戏有机地结合起来，让学习成为一件有趣而有意义的事情。
为此，学校进行了改造食堂大门、增加公共空间、分班选课、建设学科教室、建立小剧场等新布局。 “有些地方甚至连门都没有了。”
为什么要“开放”？崔敬勇认为，学生在封闭状态下学习时，狭小的空间会感到压抑；放开“限制”，可以让学生自由活动，感觉更自由。
“以前我们都是从管理的角度考虑问题，学校里到处都有门，而且门都锁着，为了方便管理，制定了很多规定，没有考虑到学生的需求。”崔敬勇观察到，开放后，所到之处都感觉很特别。敞亮。 “只有开放，我们才有生机、活力、希望。”
要打开空间的禁闭和心灵的封闭，需要的是校长的勇气。
“熬过去”的结果，最终是人的改变。 “老师们受到新思想的影响，心胸慢慢打开，平时的思维被打破，固有的模式被改变，很多习惯的做法也在悄然改变，很多过去认为不可能的事情变成了可能，新的想法也随之改变。”做法正在慢慢被采纳接受它。”崔敬勇看到学校焕然一新的面貌出现了。
实现这一转变仅用了100天。
对于这些怀揣教育理想的追随者来说，这些探索只是一个开始，只是教育改革浪潮中的一些涟漪。路还很长，探索“适合孩子成长的教育”或许才是最终目标。
评论
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徐其健，校长联谊会智库创始人，资深教育传媒与教育改革研究员。现供职于对校长群体有广泛而深刻影响的校长联谊会（ID：xiaozhangclub）智库。他是新世纪以来众多教育改革学校的典范。我都是深入的参与者，发现、观察、培育、总结、梳理，然后为一党乃至全国带头示范。在这些学校里，我看到了创造的力量，感受到教育的“历史”正在被他们一笔一画地书写。
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用户评论
这篇文章写的真好！我也在想为什么很多中小学教育体系没有跟上时代步伐，李希贵校长真是太牛了，敢于尝试新的教学理念和方法。希望他能够继续带领北京十一学校成为中国最好的学校！
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标题听着就很有吸引力啊，一直觉得体制内搞教育总是很墨守成规，没想到十一竟然这么不一样，感觉李希贵校长是真正的教育改革者。
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我以前也读过十一家高中，虽然环境很好，但教学方式确实比较传统的。这次看到文章介绍李希贵的改革，我才发现原来中学教育可以这样搞！期待以后也能看看其他学校怎么做。
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潜入北京十一？有点过于戏剧化了吧？不过文章的真实性很重要，感觉这个故事很有深度，李希贵校长的办学理念很值得深思，特别是“以学生为中心”这点放在现在的教育环境里太重要了！
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我是老师，一直觉得教育改革应该从基层开始。十一学校的这些做法可以成为其他学校借鉴和实践的对象，希望能够真正落地执行，让更多孩子们受益！
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感觉李希贵校长太注重学生个体差异了，这个时代的教育确实需要更加个性化，而不是单纯地追求考试成绩。十一会是时候打破思维定式，鼓励学生的创造力和独立思考能力。
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但文章中并没有具体解释哪些教学方法改革？只是泛泛而谈？期待作者能够更详细的介绍李希贵的教改实际操作案例。
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我不太认同这个“潜入”的说法，感觉有点耸人听之。文章应该客观地介绍李希贵校长和十一路过的教育理念，而不是试图博眼球、制造悬念。
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李希贵校长的改革很棒，但能不能考虑一下经济条件偏弱的学校？这些方法需要资金支持才能有效，否则会加剧教育资源不均现象。
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这篇文章给我了很好的启发，我希望更多校长和老师都能像李希贵校长一样勇于创新，为学生创造更美好的未来！
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以学生的实际情况、需求出发很关键，但要保证基本教育教学水平也应该被重视。文章里没有提到基础知识的学习内容，担心学生的全面发展会被忽视。
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文章很有深度，让人思考教育的本质是什么？我个人觉得教育不应该是为了考试分数，而是为了培养学生独立思考、解决问题的能力及通识性知识，李希贵的改革理念在这点上做得很好！
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十一学校的环境和资源条件都非常不错，这样的环境下才能进行大胆的教育改革。如果换到普通公立学校里，这种改革会面临更大的挑战和压力。
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感觉李希贵校长的改革方向很明确，就是把学生的兴趣、潜力放在最重要的位置。希望会有更多的人关注到教育教学改革的方向，让教育更符合时代发展需求！
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文章说的这些改革措施听起来新颖但很难实施。一个优秀的教育系统需要综合考虑各个方面的因素，而不是单纯的追求创新性
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想想看，如果李希贵校长的改革模式能推广到全国，将会给中国教育带来怎样的改变？ 这篇文章引发了我的很多思考！
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教育改革是一个缓慢的过程，需要社会的共同努力。希望北京十一学校能够在继续探索的同时，也关注到一些其他学校的经验教训
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最重要的是学生的反应和反馈，文章提到李希贵校长重视学生的意见，我相信这样的教育方式才能真正有效地帮助学生成长！
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