老铁们，大家好，相信还有很多朋友对于高中音乐教师资格证考试：学科知识与教学能力大纲解析和的相关问题不太懂，没关系，今天就由我来为大家分享分享高中音乐教师资格证考试：学科知识与教学能力大纲解析以及的问题，文章篇幅可能偏长，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！

一、考试目标

1．音乐学科知识能力。掌握音乐学科专业知识、理论和技能，熟悉音乐学科发展历史、相关文化知识及舞蹈、戏剧等姊妹艺术，了解我国和世界多民族音乐文化和世界先进音乐教育体系，具备相关的音乐美学知识，关注音乐学科最新发展动态。

2. 音乐教学设计能力。具有先进的教育理念，掌握音乐教育学科基础理论与教学方法，了解高中生生理和心理特征、文化水平及成长需要，能够依据《普通高中音乐课程标准（实验）》和高中音乐课程模块教材，进行课堂教学设计。

3. 音乐教学实施能力。热爱音乐教学工作，熟悉高中音乐模块教学基本结构，具备组织与调控课堂教学的能力，能根据模块教学内容，从学生的实际生活出发，运用多种方法和现代教育技术手段，有效地实施模块教学。

4. 音乐教学评价能力。具有一定的音乐教学研究能力和正确的音乐教学评价观，熟知多元的音乐教学评价方法，能对学生的音乐学习过程、学习结果与学习方法进行发展性评价，善于对音乐教学活动进行研究与反思，提出改进措施与方法。

二、试卷结构

三、题型示例

1.单项选择题

根据下列谱例选择正确答案

A.中花六板 B.花好月圆 C.步步高 D.喜洋洋

2.音乐编创题

为《春晓》歌词创作旋律，要求旋律流畅，音乐形象符合诗词意境。

春 晓

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？

3.音乐作品分析题

分析下列作品风格、旋律特征、曲式结构等。

《阳关三叠》是唐代的一首著名歌曲。其歌词原是王维的七言律诗《宋元二》

《阳关三叠》是唐代的一首著名歌曲。其歌词原是王维的七言律诗《宋元二使安西》。因诗中有“阳关”与“三叠”这两个地名，所以得名《阳关曲》或《渭城曲》；又因其曲式有“三叠”的结构，所以又称为《阳关三叠》。

《阳关三叠》是古代文人有感于一位从军朋友的别离之情而写的歌曲，它含蓄地反映了人民在不合理的征戍徭役制度压迫下的哀怨情绪。全曲分三大段，基本上用一个曲调作变化反复，叠唱三次。这首琴歌的音调纯朴而富有激情，特别是后段“遄行，遄行”等处的八度大跳，以及“历苦辛”处的连续反复呈述，情意真切，激动而沉郁，充分表达出作者对即将远行的友人那种无限关怀、留恋的诚挚情感。1954年王震亚将此曲改编为合唱曲。

4.教学设计题

对《阳关三叠》进行音乐鉴赏教学设计（教学对象：高一年级）

要求：

（1）设计理念及学情分析。

（2）确定教学目标。

（3）确定教学重点和难点。

（4）设计简易教学过程。

5.案例分析题

高中歌唱模块教学以合唱内容为主，但是，由于学生合唱基础普遍薄弱，某些地区几乎处于零起点，致使歌唱模块教学初始阶段进入多声部教学十分困难，而课程标准又有明确的教学任务与要求。

面对这一问题，你有什么可行的解决措施与方法？

6.课例点评题

对下列课例，从教学目标、教学方法、课程资源等方面，进行综合性分析评价。

爵士乐

教学目标

能够自主收集整理有关爵士音乐文化的资料(文字、音响)，在课堂上进行展示与交流，共同探讨爵士音乐的风格特点，了解其相关文化及艺术价值；以开放的心态，正确审视美国黑人爵士音乐文化，增强对多元文化的接纳与包容意识。

教学重点难点

注重引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士乐的音乐特点(特别是即兴性)，鼓励学生尝试进行简单的即兴创作和表演活动。

教学准备

1．以小组为单位，多渠道收集有关“爵士乐”的资料，并自选展示作业的形式，用文字和音响配合说明什么是爵士乐?

2．教师准备一些有关资料，并制成课件。

3．座位形式：以小组为单位围坐。

教学过程

一、听辨导入

1．对比听赏：

(1)管弦乐《北风吹》；(2)爵士乐《北风吹》

教师：请大家分辨一下，两段音乐有什么不同?

2．学生谈对音乐的理解。

3．引出课题：什么是爵士乐?

二、交流与探讨

（一）学生交流：

学生展示各自的作业(手抄报、网页资料、小册子、课件等爵士音乐相关信息)，由课代表主持，各组派代表，就爵士的起源、使用的乐器、发展与流派、演奏的形式、风格与特点、代表人物及其作品等内容进行交流。

（二）感受体验：

1．感受并体验布鲁斯与拉格泰姆的音乐特点

“空虚”布鲁斯(1923年“布鲁斯女王”贝西·史密斯原版录音)

(1)学生根据歌谱，随音乐哼唱，并模仿长号的吹奏。

(2)学生谈感受：忧郁、悲伤；难唱、变化音多、节奏复杂、难掌握。

(3)学唱一两句，体验黑人宣泄情感的方式。

(4)引导学生对比哼唱课件展示的谱例，感受降3音、降7音的音乐色彩。

(5)学生总结布鲁斯的风格特点。

“枫叶”拉格泰姆(作者：“拉格泰姆之王”，司各特·乔普林ScottJoplin)

(1)说出聆听的感受——适合跳舞的舞曲音乐。

(2)引导学生随着音乐做律动,找出重音和基本节奏。

(3)学唱主题音乐,帮助学生掌握拉格泰姆的节奏。

(4)引导学生总结拉格泰姆的特点。

教师总结：布鲁斯的音调与拉格泰姆的节奏形成了基本的爵士语汇。

2．关于爵士乐的即兴性

(1)让学生尝试解释为什么爵士乐被称为“灵魂音乐”、“陈述心灵的本能音乐”，表现在哪些方面？能否用一段音乐来说明？

(2)教师对学生的讨论进行梳理提升。

(3)对比听赏：what a wonderful world两个不同的版本。

3．关于爵士乐的发展流派

(1)简单总结各流派的音乐特点，引导学生尝试进行音乐流派的听辨。

(2)教师谈自己的看法。

(三)生成爵士乐的艺术价值

1．爵士交响乐的产生——《蓝色狂想曲》。最大的价值在于：把通俗音乐与严肃音乐有机地融合在一起。

2．复习主题音乐并模仿乐器演奏哼唱。

3．欣赏洛杉矶奥运会百台钢琴演奏《蓝色狂想曲》的盛况。

4．教师：为什么美国要在洛杉矶奥运会上演奏《蓝色狂想曲》?这说明了什么?

设想一下，中国的2008年奥运会会向全世界人民献上什么音乐呢?

三、爵士乐在中国

(一)对爵士乐历史的认识

1．欣赏电影片段：解放前的舞厅中以爵士音乐做背景的场面。

教师：在这个电影片段中你们看到了什么?听到了什么?想到了什么?

2．学生交流看法，并根据自己的理解，谈谈对“爵士乐在中国”的 看法。

3．教师简介爵士乐在中国的影响与发展。

4．鉴赏《蔷薇蔷薇处处开》。

(二)中国的爵士乐现状

1．欣赏具有爵士乐风格的中国民歌《采茶舞曲》片段。

2．分析与交流：布鲁斯音调的和声、切分音的节奏以及演奏者的即兴发挥。

(三)创作和表演：（通过实践让学生真正体验“什么是爵士乐”？）

1.可作简单的旋律风格改编(教师稍作示范，并提供一定的范围)。

2．可为旋律配节奏上的伴奏。

3．可表演一段你学过的爵士音乐。

4．可模拟爵士乐手的演奏。

四、归纳与总结

1．再次提出课题：什么是爵士乐?

2．学生谈感受 (与学生交流学习的感受与收获)。

3．教师梳理提升。

以上是教师资格考试网整理出的高中音乐学科知识与教学能力考试大纲，专业科目考试是比较难的，考生一定要吃透考试大纲，努力复习，争取能在2019年下半年教师资格证考试能顺利通 过，距离下半年的考试还有半年的时间，考生还有充足的时间复习。