以核心素养为核心导向的语文教学策略

一、培养兴趣，引导自主学习

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师，”如果对学习没有兴趣是学习不好语文的，所以只要有了学习兴趣学习才会让学生产生更多卧情绪。为了满足好奇心，学生会对所听所想进行思考，思维也就被激活。

小学生的学习动机是不是很明确的，学习的意志力还不坚强，主要是依靠参与学习的兴趣来激发学习，参与学习的能力培养，以及学习过程中体会到的成就感，来保持其学习的积极主动性。

所以教师要在课堂上创造良好的条件和情境，来激发学生的学习语文的兴趣，丰富学生的感知能力，启发学生的思维能力来引发学生产生更多的想象，让学生更加主动的去探索和学习。

只有让学生更加积极主动的进行学习，学生才可以感受到语文的乐趣，才能对学习更加有兴趣，有了兴趣，学习效率就会在不知不觉中得到提升。

通过激发学生的学习兴趣来提高小学语文自主学习课堂教学的有效性也符合新课标的核心素养下的要求，可以更好地提升学生自主思考的能力，培养学生的语文核心素养。

二、打好基础，提升语文素养

叶澜老师说：“把创造还给老师，让教育充满智慧桃战”。在学科教学中，要想有创造和挑战就要有深厚的学科素养。

随着大语文时代的来临，对语文教师的本位素养要求也越来越高、越来越全面，我认为语文学科的素养起码应当是识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力了。

作为一名小学语文教师，要切实提高学生的语文素养，当然首先要丰厚自己的语文素养，从听、说、读、写各方面锤炼自己，才能成為学生的表率，引领学生提高素养。

三、思维训练，学会思考质疑

语文课堂上，需要让学生的“思维能力”得到相应训练与培养。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”

《新课标》强调的思维能力是孩子的本能，是他们成长为参天大树必需的养分，而教师就是培育者，灌溉者，在课堂这片树苗成长的沃土上，教师要做的不仅是施肥、浇水，更重要的是引导树苗自己参与其中，自己主动汲取养分，独立思考。

有学生思考随行的课堂，才是我们理想中的充满智慧的课堂。

总而言之，学生思维能力的培养需要教师不断更新教育理念，创新教学方法，优化教学设计，将学生思维能力的培养始终贯穿在教学中，通过精巧的课堂教学活动为学生的思维发展搭建桥梁，创设条件。

让学生热爱语文学习，乐于思考、善于思考，进而提高学生对语言文字的综合运用能力及核心素养，促进学生全面发展。

核心素养下的小学语文课堂教学，既是对学生语文素养的培养，更是对其思维能力的强化。由于小学生思维模式处于形象思维状态，做好其向抽象思维的过渡，是展现现代化课堂教学的关键。

如这学期学习的课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，教学时，文中主要矛盾点即为巴迪父母对其诗的看法，这也是父母对孩子爱的表现。

教师可借助情境的创设，鼓励学生以分角色品读和角色扮演等方式，加深对文中人物情感的感悟，继而强化对文本的理解，再经实际生活的思考，对巴迪父母爱的表达提出看法，以此实现其发展思维的培养。

核心素养下的小学语文教学课堂，教师应适时转变自身的教学观念、教学方法，借助对学生语文素养的强化，逐步提高其综合素养和整体素质。

同时，教师还应依据课堂互动、课堂训练、课堂内容等因素，强化学生语感、学习方法及学习习惯的培养，使其能够在提高其语文核心素养的前提下，展现高效课堂营造的价值。

（利通区第七小学 马晓倩）