近日，陕西省教育厅厅长刘建林在接受陕西日报采访时表示，陕西将于2022年启动高考综合改革，在普通高中同时推行新课程、新教材，2025年全面推行新高考。目前，我省新高考综合改革方案已按照“3+1+2”模式报教育部备案，经教育部评估同意后将向全社会公布。
按照总体工作部署，陕西省高考综合改革实施方案预计2022年秋季出台。各地要前瞻谋划、积极安排，不能坐等“答案”，而要主动“解方程”。各地要准确摸清本地区财力状况，提前将建设项目等支出纳入年度预算，全力做好高考综合改革各项准备工作。
什么是“3+1+2”模式？
据公开报道，新高考目前主要实行3+3、3+1+2两种模式，陕西上报的方案是“3+1+2”模式。
以已经实行该模式的省份为例：
“3”是指全国统一考试科目，包括语文、数学、外语（含英、俄、日、法、德、西）等，不分文理，使用全国统一试卷；
“1”表示学生根据学院选课要求，结合自身优势和兴趣，在历史、物理中选择一门课程；
“2”表示在思想政治、地理、化学、生物中选择2门学科。
按照已实施省份的模式，新高考“3+1+2”模式的满分为750分。
为什么选择物理或历史？
从剩余 4 门科目中再选择 2 门吗？
第一，体现了高校人才培养需求。在高校人才培养中，物理学是自然科学专业的基础学科，历史学是人文社会科学专业的基础学科。将这两门学科作为首选，有利于考生为高校的专业学习打下坚实的基础，也有利于高校培养相关专业的学生。
二是有利于学生多元化成长发展。学生可以从4门选修科目中选择2门参加考试，理论上有12个组合。相比改革前文理科两个科目组合，增加了学生的选择权利，为学生的成长发展提供了更多的机会。
三是录取方便。高校在安排招生计划时，按照物理、历史两个专业大类编制；招生时，物理选考生和历史选考生分两个序列排队录取。也就是说，同一个考生不能同时被物理和历史两个序列录取，考生只能选择物理和历史两个序列之一参加抽签。
新高考首批考生和家长该做哪些准备？
专家建议家长和学生做好以下准备：
1.全面学习领会国家高考改革方案，明确未来高考和大学人才选拔机制。
2.积极适应新变化，尽早了解大学专业设置和专业发展方向，明确各专业对高中选课的要求、考试方式、学习难度等。
3.学生自己的兴趣、爱好和特长，各学科的优势和劣势，以及各学科所能达到的学习水平。
4.较早进入新高考改革的省份的选课与排课样本，积累的经验与总结的教训，以及对自己的启示和借鉴意义。
5.学校师资力量和可提供的教育教学资源。
一次考试不再决定一生，新高考将以“两个基础、一个参照”选拔人才
新高考实行后，三门选修科目直接决定了学生进入大学后学习什么专业、将来从事什么样的工作。学生的职业生涯规划成为热门话题，高中要做好学生的职业生涯规划教育，如何帮助学生认识自我、科学选科，学校应有所规划。11月22日，记者采访了部分教育专家和高中校长，他们就相关话题谈了各自的看法。
谈及即将实施的新高考方案，教育专家、西安交通大学汉城学院校长刘鹏表示，新高考改革最大的特点，就是改变“一考定终身”的人才选拔模式，改为以“两基一参考”（以统一的高考成绩和高中学业水平测试成绩为依据，以综合素质测评为参考）作为高校录取依据，更加公平、科学、自主，给予学生更多的选择。同时也要求学生加深对自我的了解，了解自己的性格、爱好、能力和特长，为未来的学业和职业做出正确的选择。
学校：师资储备、合理排课是挑战
学校将面临哪些挑战？刘鹏分析，从已经改革省份的经验看，每年学生的选课情况难以预测，各选修科目的师资需求也逐年变化，这可能给学校的师资储备带来很大的难题。因为学生自己选科，并不像过去传统的教学行政班，学生有固定的班级、教室。流动班制一旦实行，有些科目必然会出现大量学生的流动、交流，对班级管理、安全管理都会提出更高的要求。
选修科目组合方式多样，教室紧张导致排课困难。学生根据自己的兴趣选择科目。例如，就拿我省正在准备推行的“3+1+2”模式来说，如果学生自由选择，会形成很多不同的组合，这对很多原本教室就有限的学校来说是很大的挑战。此外，如何合理排课也是一大挑战。
学生的凝聚力、集体意识会减弱，增加管理的难度；另外，教师如何在选修课教学中关注学生思想品德、学业水平等的全面发展，也是一个新的挑战。
教师：积极适应新变化，围绕新课程标准创新教学模式
面对新的挑战，刘鹏建议教师在教学实践中要主动适应新变化，适应新高考改革对学科教学的新要求。拓展知识领域，要不断学习提高。在扎实专业知识的基础上，还要充分了解大学的专业设置、专业前景，才能对学生进行科学的指导。“我们学校从高中开始就编写了学业规划校本教材，开设了职业生涯规划课程，提前介入，为学生做好职业生涯规划和指导。”刘鹏说。
“教师要重视国家课程标准的学习，因为高考的题目也要以课程标准为准，教师不能再像过去一样，凭经验、照本宣科地去讲课了。”对此，陕西师范大学奥林匹克花园学校校长李宏建议，教师要通过学习，不断提升自身综合水平，围绕新课程标准创新教学模式，提高教学水平，适应新要求，培养学生对学科的兴趣。
学生：很难了解自己，我需要尽快制定学术规划。
明年新生将面临选课选课，需要规划自己的高中生活和大学专业。刘鹏表示，选课的难点在于学生的自我认知，比如学生是否对自己的个人兴趣、特长有清晰的认识。其次，需要客观了解每门学科的学习难度，学生需要了解自己能否有所突破，每门学科的学术水平能达到多高。此外，在未来的职业（或专业）选择中，对学科选择的要求是什么，学生如何才能扬长避短。
刘鹏建议，今后在选课方面，学校可以帮助学生进行客观分析，并进行正面引导和指导。比如，学校可以根据学生自身的兴趣、学业理想、相关学科的掌握情况等来考虑选课。其次，学校还可以考虑开设学业规划课程，为学生未来的学业规划提供参考。“此外，我们还可以对接一些进入新高考改革较早的省份的选课样本和数据，为选课的科学实施提供现实依据。同时，我们积极对接高校，明确大学专业设置，帮助学生提前对未来专业选择有一个整体的了解。”刘鹏说。
“在学业规划方面，新高考方案实施后，高一学生要考虑将来的专业，目前初三学生在填写中考申请表时也要考虑这些因素。”李宏表示，对于高中来说，要主动与高校对接，建立密切联系，了解不同高校对高中生的不同学科要求。同时，高校也要关注高中课程，建立有效对接。
“我们学校会从学校师资力量、硬件条件等实际‘资产’出发，选择制定适合学校实际情况的方案。其次，认真学习高中新课标和教材，充分领会课标的内涵，把教材和课标完美结合起来非常重要也很紧迫。在学生选课方面，学校会从学校情况、学生条件出发，编制学生选课指南，进行有针对性的指导，帮助学生选择。”李红说。
全国21个省区市进入高考综合改革试点
据公开报道，截至目前，全国已有21个省区市进入高考综合改革试点。
第一批：2014年
上海、浙江率先开展高考综合改革试点，2017年起实施。选科模式：3+3。
第二批：2017年
北京、天津、山东、海南进入高考综合改革试点，2020年实施。科目选拔模式：3+3。
第三批：2018年
河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆等8省市进入高考综合改革试点，将于2021年实施。科目选拔模式：3+1+2。
第四批：2021年
广西、黑龙江、吉林、安徽、江西、甘肃、贵州等7省区进入高考综合改革试点，将于2024年实施。科目选拔模式：3+1+2。
据公开信息显示，目前尚未进行高考改革的省区有：
河南、陕西、山西、内蒙古、新疆、西藏、四川、云南、青海、宁夏。
微信扫一扫打赏