第11届罗马尼亚数学大师赛（简称RMM ) 于罗马尼亚首都布加勒斯特闭幕，最终成绩揭晓，以色列选手排名第一，而中国队无一人获得金牌，最好成绩是获得银牌的第15名，总成绩排名第6。

面对这样的结果，不少网友表示失望和不满，甚至有人把失利的原因归结为之前教育部取消奥赛和升学挂钩这件事上。

比如某网友认为：本来就不应该取消，学生有特长，当然是好事。现在的问题是不该取消的，都被取消了，该取消的反而还不取消，比如说少数民族加分。

长期以来，中国选手在国际数学竞赛中的实力有目共睹，然而，为何此次中国选手却集体失利？该问题在国内社交媒体上引起了广泛的讨论。

01、孩子要不要学奥数成为争论焦点之一

在此，有必要先科普一下罗马尼亚数学大师赛是个什么东东？

所谓罗马尼亚数学大师赛，是由罗马尼亚数学会主办的国际邀请赛，于每年2月份举办，被称为中学生数学奥林匹克竞赛中难度最高的一项赛事，也是我国以国家队名义组队参赛的3项中学生数学国际赛事（IMO、RMO、RMM）之一。

本次中国队6名参赛者有4人获得银牌，1人获得铜牌，1人获得鼓励奖。团体总分方面，中国队获得第六名。从最终结果来看，中国队的成绩只能算是差强人意吧。

网上有舆论认为，在数学竞赛中成绩下滑和取消部分竞赛类升学加分项有关。实际情况到底如何？有关媒体也采访了这次中国参赛团队的领队瞿振华。他回应称：

“全军覆没”的说法不太准确，此次比赛以锻炼为主，并非最强阵容；但也暴露了学生短板，其他国家学生与我们的差距在缩小；罗马尼亚数学大师赛和国际奥林匹克数学竞赛（IMO）比赛性质不太一样，IMO中国已连续四年未拿到第一，基本全都是前三名。用一句话来概括就是：没刻意追求成绩，不代表国家数学水平。

但客观的说，跟中国学生在历年世界重大数学赛事上取得的成绩比起来，本次中国队参赛成绩确实是很一般。从网友们的回复中也可以发现不少人对这样的结果还是很失望的。

那到底是什么原因造成这次比赛失利呢？对此。网友们也是众说纷纭，各抒己见。焦点都集中到“孩子学奥数”这个问题上。

02、在要不要学奥数问题上须贯彻“行有余力，则以学文”原则

孔子说，行有余力，则以学文。在学不学奥数这个问题上，同样要坚持贯彻这一基本原则。

奥数在本质上是精英教育，主要目的是为了选拔，而非普惠性的培养。根据专家研究，只有那些数学兴趣浓又有数学天赋的、才有“余力”去学好奥数，且所占比例很低，至多5%左右。

换句话说，绝大部分的孩子既不可能也没必要去挤奥数这根”独木桥“。

在今年开学初的的一天，我和在某小学校门口一群等待接孩子的家长们聊起了关于孩子的话题。

在聊的过程中，家长们聊到了要不要让孩子学奥数的问题。大家对这个问题也是见仁见智，形成了两种截然相反的观点，而且每种观点都有不少的拥泵者：

一种观点是认为孩子要学奥数，学奥数有助于孩子数学思维能力的形成。

就像某网友爱梵思所说的：

我觉得真正需要思考的是，教育中的分层教学。大纲适应的是普通孩子；学有余力，且对数学感兴趣的孩子应该有地方去提升自己的数学能力。一竿子打死是非常不明智的。现在除了低幼阶段之外，很难找到真正提升孩子数学能力的机构，全部变成了升学机构。

另一种观点是觉得不用刻意让孩子去学奥数，认为孩子现在这么小，一下子就让孩子去学奥数，超出了他的接受能力，很难引起孩子的学习兴趣。

清华大学附中校长王殿军曾是清华大学数学系教授，他曾笑言自己的女儿上了几次奥数就被他喊停了。“她问我的题目我都做不出来。”王殿军说，不是因为题目难，而是奥数班解题的方法是“不正常”的。在王殿军看来，良好的科学教育不是要教给学生千奇百怪的解题方法，这反而会让学生们“思维走歪了、兴趣学没了”。

针对本次中国参赛成绩不理想的结果，更有多位大V在网上从不同角度表达了自己的看法。个人认为这些看法比较中肯。

比如某大V网友“纸上速评 ”认为：

《中国队奥赛惨败，禁奥令该背锅吗？》 现在的下滑，反映的其实是前些年奥数班最疯狂时期的成果，虽然市场繁荣，但对真正的天才却有逆淘汰效应，该负责的是遍地开花的课外培训，而不是近几年才施行的“禁奥令”。

金钱教育促进了阶层固化，也毁掉了教育公平。而公立教育体系的变相市场化更雪上加霜，摧毁了普惠教育的最后堡垒，一部分寒门天才从源头上被掐掉了机会。

某大V网友“戏龙浅底虾”则一针见血地指出：

有些人把原因怪在教育部禁奥数班、学生减负上，实在是欲加之罪何患无辞。

首先，把一个数学大赛金牌看得这么重要有点搞笑了，他不就是个中学生数学竞赛吗，比菲尔兹奖都重要？金牌比得过理论研究成果？中国人从来没得过菲尔兹奖也没见谁呼天抢地要怎样怎样啊。

其次，大赛夺金必须全国学生都要学奥数加作业？这有必然联系吗？教育的效率体现在选拔和培养专业人才，而不是工厂模式的海选。

第三，国家并没有禁止奥数班，只不过叫停了愈演愈烈的全民奥数竞赛、升学择校也要考奥数的畸形教育，让有特长有兴趣的孩子去专业发展，而不是全民被绑架着一起学奥数。

我倒是觉得，国际竞赛水平不行了，就多从各层级的人才挖掘、选拔和培养，以及国家队的备战水平上反思，而不是像无头苍蝇的网民一样怪罪到禁奥减负上，前五的国家都全民奥数了吗？

网友“黯然阿仓”说得更简单直接：我们不是禁奥，而是不想把升学标准和奥数强行绑定！

03、急功近利是教育孩子大忌，只有适合的才是最好的

奥数与正常数学在教学内容上相比，无论是难度上，还是灵活性和深度上，奥数都远超正常数学。这对大多数普通孩子来讲，真的是一道很难逾越的门槛。尤其是对一个刚接触数学、字也认不了几个的一年级孩子来讲更是如此，很容易让孩子产生恐惧和挫折感，丧失对学好数学的兴趣和信心。

所以，让一二年级的孩子来学奥数，实在是勉为其难。如果你的孩子确实热爱数学，也具备一定的学好数学的潜力，甚至也做好了长期坚持不懈学好数学的准备，那可以从三年级开始尝试接触奥数，如果引导得好，在一定程度上能提升孩子的数学思维能力，提高解决问题的综合能力。

因此，在孩子教育上切忌急功近利的做法。

04、学好奥数并没有想象中的那么美好

对学奥数这个问题，有的专家持激烈反对意见。比如北京理工大学教科所的杨东平就直接称奥数为“社会公害”，说它“完全违反教育规律”。

能在国际奥数大赛中获奖，确实称得上是万里挑一的优秀精英。有些网友自然就很好奇那些曾经获奖的选手们后来怎样了。

结果可能让大家略显失望。根据有关资料显示：

台湾师范大学的团队曾调查了36个国际奥数比赛的选手，发现这些人在后来的人生经历中，除了在数学领域，基本上没有什么异于常人的成就。

还有在2010年有关研究机构针对俄罗斯奥数学生的研究则发现，由于奥数训练的题海战术，久而久之，学生往往会更加依赖做题经验，而非自己的数学才能。更重要的是，奥数题强调对抽象思维的反复训练，这对于学生社交技能的发展没有好处，研究显示奥数成就与孤独感成显著的正相关。

目前，我们国家的教育资源仍处于发展不均衡的状况，优质教育资源是实实在在的稀缺资源。在这僧多粥少的现实情况下，如果以奥数成绩来决定小升初等升学资格，对家庭条件一般的孩子是极其不公平的。

原因很简单，为了自己的孩子升入好学校，那些掌握了大量社会资源的家长自然有能力凭借购买优质品牌奥数服务来增强自己孩子的竞争力，而家庭条件一般的孩子呢？毫无疑问是上不起昂贵的精英奥数班，明显就处于竞争劣势。

所以，大概率下最终能进入优质初中的孩子，要么是家庭条件优越的也读得不错的孩子，要么是天分极高的普通家庭的孩子，大多数的普通孩子被好学校遗忘在黑暗的角落。

总而言之，广泛培养孩子对数学的兴趣最为关键！只有孩子有了数学兴趣，才能谈得上对数学思维能力等的培养，才能让孩子爱上数学。

还是微博上某位网友说得好：

最重要的是孩子培养要成人成才，而数学大赛决不是检验孩子成人成才的最终平台，它最多只是手段之一。既如此，又何必如此看重一时一地的得失？

本次大赛中成绩最好的美国奥数队总教练、卡耐基梅隆大学数学系罗博深教授也表示：

竞赛不是终点，对数学的兴趣最重要！