一轮回顾:测量速度的三种方法
大家好,一轮回顾:测量速度的三种方法相信很多的网友都不是很明白,包括也是一样,不过没有关系,接下来就来为大家分享关于一轮回顾:测量速度的三种方法和的一些知识点,大家可以关注收藏,免得下次来找不到哦,下面我们开始吧!
例1:用如图所示的装置测量滑块P的速度。1、2是固定在斜坡上适当位置的两个光电门。当物体通过光电门时,与之相连的光电定时器可以显示挡光时间。让滑块从斜坡顶部滑下。与光电门1、2相连的光电定时器显示遮光时间分别为5.0010 -2 s和2.0010 -2 s。已知滑块的宽度为5.00cm,求:(保留两位有效数字)
(1)滑块通过光电门1、2时的速度分别为v1=___m/s、v2=___m/s。
(2)如果使用宽度为2.00cm的滑块,会对测量误差产生什么影响?
2. 使用点计时器测量速度
例2:在“用打点计时器测量速度”实验中,学生在照明电路中使用“220V、50Hz”交流电,纸带以匀速直线运动。录制好的纸带如图所示。纸带上共确定7个计数点A、B、C、D、E、F、G。每两个相邻测量点之间有4 个点未绘制。
(1)根据数据计算B点和F点的瞬时速度,vB=___m/s,vF=___m/s(结果要求保留两位有效数字)。
(2)如果交流电的频率为f=49Hz,而做实验的学生不知道,则测得的速度值与实际值相比为___(填“太大”、“太”)小”或“不变”)。
3、利用超声波测量车速
例3:下图为利用超声波测速仪测量车辆速度的示意图。
车速表B发射和接收超声波信号,记录不同时间发射和接收波的情况。 t=0时,B第一次发射超声波,t=0.4s时,接收到来自汽车的反射波。 t=1.6 s时刻,B第二次发射超声波,t=2.2s时刻,B再次接收到反射波。超声波在空气中传播的速度v=340m/s,汽车匀速行驶。寻找:
(1)当汽车第一次接收到超声波时,距离B有多远?第二次接收超声波时,小车距离B有多远?
(2)汽车的速度是多少?
练习1:将一根足够长度的细线缠绕在圆盘的边缘,并将重物绑在细线的下端。释放重物,圆盘绕固定轴在垂直平面内旋转。用频闪仪拍摄重物从A的运动到D垂直下落的频闪照片,如图所示。
已知频闪仪每0.04s闪烁一次。图中,s1=16.63cm,s2=17.92cm,s3=19.20cm,s1、s2、s3为实际下降值。重物移动到c点的速度为___m/s。要获得此时圆盘的角速度,需要测量的物理量是___。
练习2:下图是在高速公路上使用超声波测速仪测量车辆速度的示意图。车速表发射和接收超声波脉冲信号。根据发送和接收信号之间的时间差,测量被测物体的速度。现在车速表是从距离它以恒定速度x=380m 行驶的汽车发出超声波信号。超声波信号从发出到被反射回来的时间间隔为t=2.0s。超声波在空气中传播的速度为v sound=340m/s,那么当车速表接收到反射回来的超声波信号时,小车向前行驶的距离为()
A.100m
B.60m
C.80m
直径120m
练习3:如图A所示,利用光电门测量小车的瞬时速度。轨道上a和c之间的距离正好等于汽车的长度,b是ac的中点。一名学生使用不同的光栅重复了相同的实验。并比较测量精度。 (1)如图B所示,用螺旋千分尺测量某挡光板的宽度,读数为___mm。
(2)如果遮光罩安装在轿厢中点,光电门安装在c点,则测量轿厢前端P到达___点时轿厢的瞬时移动量(填“a”) 、“b”或“c”)速度。
(3)如果每次从同一位置释放小车,用不同宽度的不同遮光罩重复实验,按表记录数据3次,则测得的瞬时速度值较为准确是___米/秒。
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用户评论
这个标题挺有意思的,听起来很适合物理课的内容,让学生们动手实践,理解速度的不同计算方式。
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通过复习这个主题,学生可以巩固自己的知识,并通过多种方法来衡量和理解速度,非常实用!
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一轮复习,用以深度回顾速度的三种计算方法,是个很好的学习策略,增强记忆效果。
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我觉得这样的教学能够让学生明白,对于一个概念的理解多角度是很有帮助的。
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通过这个标题,我们可以了解到教育不仅仅局限于理论知识的学习,还包括实践和探索。
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这样的教学方法非常棒,把理论和实践结合得恰到好处,真正做到了学以致用。
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在一轮复习中介绍速度的三种测量方法,帮助学生构建全面的知识体系。
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这个主题适合那些对物理学有浓厚兴趣的学生,因为它不仅仅是简单的知识堆积,还有实际操作的实践空间。
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能够通过这样的标题快速定位出教育的内容重点和教学目标,有助于课程计划的有效安排。
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对于需要复习物理基础知识的同学来说,这是一个非常好的指南,不仅讲解了三种不同的方法,还能帮助查缺补漏。
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一轮复习中的这个主题,将理论和应用完美结合在一起,让学生更好地理解速度的多种衡量标准。
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这种方法不仅使学生学习速度快慢的计算,还激发了他们进一步探索物理学的兴趣。
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教育内容如此设计,能够帮助学生们跳出死记硬背的概念框框,培养深入思考的能力。
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通过这个标题,我们可以看出教育注重的是过程和方法的掌握,而不是单一知识点的记忆。
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这种方法强调了知识在不同背景下的应用性,让学生能理解在实际情况下如何使用这些计算速度的方法。
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一轮复习中采取多角度学习,不仅提高了学生的学习效率,还加深了对物理概念的理解和记忆。
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这个课程的内容安排非常全面,通过三种方法的对比和实践操作,大大增强了教育活动的趣味性和实用性。
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教育者用这样的方式来设计复习内容,显然考虑到了学生多维度的学习需求,鼓励他们运用所学知识解决问题。
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这种类型的课程设计使得课堂不仅仅是信息的传输台,更是激发兴趣、培养能力的大舞台。
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