部编版语文《苏州园林》一等奖教案：名师课堂，精彩纷呈
老铁们，大家好，相信还有很多朋友对于部编版语文《苏州园林》一等奖教案：名师课堂，精彩纷呈和的相关问题不太懂，没关系，今天就由我来为大家分享分享部编版语文《苏州园林》一等奖教案：名师课堂，精彩纷呈以及的问题，文章篇幅可能偏长，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！
知识和能力
整体感知课文，梳理文章的写作思路，理清作者园林概论的组织和顺序，培养学生按照事物本身规律组织材料、有条不紊地解释事物的能力。
流程与方法
情感态度和价值观
通过直观生动的图片和准确、生动、简洁的语言，让学生体验优美的形象，激发审美情感，促进求真务实、向善行善、追求美的价值观的形成。
重点与难点
重点
了解作者如何捕捉苏州园林的特点并突出这一特点。
困难
教学方法
1讨论法和点对点法相结合。
2.研讨会式。
课前准备
多媒体、录音机、示范朗读磁带。
教学时数：2小时
基本教学流程
第一课
新课程介绍
同学们，我们已经学过两篇关于桥梁的课文了。今天，我们走过桥下，进入了另一种建筑——花园。在我国园林中，苏州园林具有独特的特色和地位。它们是中国各地园林的典范。现在，就让叶圣陶老师带我们走进苏州，走进苏州的园林吧。
叶圣陶（1894-1988），原名叶绍君，江苏苏州人。他是现代著名作家、教育家、编辑。曾任教于小学、中学、大学，为语文教学改革和教材建设做出了重大贡献。 1920年代和1930年代是他创作生涯的重要阶段。这一时期他创作了许多作品，代表作有小说《倪焕之》和童话集《稻草人》 《古代英雄的石像》。出版号《叶圣陶集》。
文字链接
“上有天堂，下有苏杭”。叶圣陶在苏州长大。他对苏州的一草一木，尤其是闻名中外的苏州园林，都充满了深厚的感情。 1979年初，陈从周邀请叶圣陶为其风景画报出版社出版的《苏州园林》画册写序，叶圣陶欣然答应。叶圣陶在序言中简要论述了苏州园林的魅力。后来这篇序言题为《拙政园为情深》，发表于1979年第《百科知识》号第4期。后来，人民教育出版社将其编入语文教材，删除了原文的第一自然段。文字，并将标题改为“苏州园林”。
整体观感
2.作者捕捉到了苏州园林建筑的哪些共同特征？
3整体上是从哪些方面来解释这些特征的？分别从哪些方面进行阐述？
（老师提醒大家先从每段的中心句开始）学生读后思考、讨论，理清：
1苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林都或多或少受到苏州园林的影响。
2. 重要的是，无论参观者站在哪里，他们面前总能看到一幅完美的画面。
3全面的：
（一）亭台楼阁的布局不讲究对称，而强调自然的趣味性。
(2)假山与池塘的结合，强调自然美。
(3)花草树木的对比给人以画面的美感。
(4)近景和远景的层次给人以风景的美感。
部分：
(1)注重每个角落的画面美感。
(2)门窗图案丰富、美观。
(3)绘画很少用来给人以色彩之美。
精读课文
1第一部分分析。
(1) 大声朗读第一段的名字。
总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象来自于两个“去过那里”。作者的总体印象指出了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们在欣赏中国园林时不可错过苏州园林。
(2) 学习第二自然段。
苏州园林的总体特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在用词上有什么巧妙之处？
苏州园林的总体特点是：“无论游人站在何处，面前总是一幅完美的画卷”。 （学生在书中画出相应的文字）这具体表现为四个“注释”和一个“一切”。这是下面说明的概要，下面的说明也是按照这个顺序。
四个“注意”构成排比，暗示着下面的具体解释内容（第3至6段）。 《万事》不仅概括了上面的四个“注”，也为后面的段落（第7至第9段）简单详细地阐述苏州园林注重画面美的特点奠定了基础。
“亭台楼阁”是园内主要建筑，分布范围广，风格一致。 “布局”的使用最能说明这种设置的全局性和综合性。 “池”在园林景观中主要起到连接、体现、组织的作用。 “协调”二字最适合指平坦的景观或若干个大小不一的相互联系的风景点。 “花草树木”之美，在于造型的千姿百态的组合和彩灯的光芒四射，故用“衬托”二字。 “近景、远景”不是园林中的单一范畴，而是同一侧面景色的整体图景，故称“层次”。可见作者的用词非常准确、恰当。
2.我们来说说第二部分。
（1）问：第二部分可以分为几级？和第一部分有什么关系？
第二部分又可分为两个层次。第一级（自然第3至6段）从四大方面具体阐释苏州园林是“一幅完美的图画”；第二层（自然第7至9段）从三个不可忽视的小方面进一步说明苏州园林是“一幅完美的图画”。花园里“到处都是画”。这两部分的关系就是总分。
(2)解释第一级(第3段至第6段)。
指导第三自然段的分析。
这段自然的段落采用了什么解释方法？
指导第四自然段的分析。
引导分析说明了层次结构。
首先说明“假山的堆叠”是“一门艺术而不仅仅是一门技术”（艺术是指创造美的方式方法；技术是指生产操作中的技巧。换句话说，假山的堆砌不仅是一门技术，更是一门艺术）。接下来，在写池塘、沼泽时，我们先抓住重点，说明“多用活水”，然后从动与静的结合来说明，苏州园林中的池塘、沼泽色彩缤纷，各具特色。其独特性和共同特征。通过对假山、池塘的生动描写，让读者深深感受到苏州园林山水的画意和诗意。
第五自然段的学习指导。
这篇课文在表达上有什么特点？请举例说明。
本文以解释性为主，穿插适当的描述和讨论。例如，第二句和第三句是描述性的，后面的“古老”、“粗犷”、“满眼珠光”等词也是描述性的。这些描述清楚地说明了苏州园林的花草树木注重自然情趣，富有绘画性。 “因为从中国画的审美角度来看，这是不可取的。”这句话是一句评语，充分说明了苏州园林中花草树木的对比，符合中国画的艺术美。
说明文中的描述以说明性特征为主，所占比例不大。它只是添加了一点颜色来辅助解释；说明文中的讨论具有画龙点睛的作用。
一起阅读第5 段。
学习第六自然段。
第六自然部分主要采用讲解的方式，突出巧妙的设计和安排，可以给参观者带来真实的画感。文中的“更”二字与“更”、“更深”紧密呼应。
(3) 指导第二级分析（自然段7至9）。
一起读第二层。
问题：这一层具体描述了什么内容？与文章的描述中心相符吗？
上一层主要表现苏州园林非常讲究大局，是“一幅完美的图画”；这一层主要表现苏州园林的小细节“不容忽视”，进一步说明苏州园林“处处有画”。第七段说明苏州园林的每个角落都注重绘画之美；第8段解释了门窗简单但独特；第9段解释说苏州园林的画是“原创的”。这一层紧紧围绕着解释的中心进行解释，并巧妙地呼应了第二自然段中的那句“一切都必须存在才能构成完美的画面，不允许有不美或有损美的失败”。
讨论第7段第一句的功能。
明确：这句话不仅是本自然段的中心句，也是本级别的一般句；它在结构上起着承上启下的作用。
总结第二部分：该部分围绕第一部分提出的解释中心进行了详细的解释，是全文的主体和重点。
3我们来谈谈第三部分。
(1) 这段文字是否多余？
这个解释是一个不容忽视的结论。它概括了全文，给人回味，再次激起读者参观苏州园林的强烈愿望，也使行文细致入微。
（2）阅读课文第三部分，理解课文大意。
第二课
复习技巧
同学们，你们有没有发现，作者在介绍苏州园林时，虽然没有提到任何一个园林的名称，也没有描述一个具体的景色，但是读者对苏州园林有了全面、清晰的认识，不仅如此，读者还获得了一些关于苏州园林的知识。欣赏中国园林的方法。这种效果得益于作者不同的艺术角度的选择、高超的语言技巧和恰当的阐释方法。接下来，让我们再次进入这段文字，一起感受它独特的艺术魅力。
巩固理解
1作者是如何捕捉中心安排和结构的？
2. 案文第3、4、5、6段与第2段之间的关系是什么？
第二自然段为一般说明，第三自然段、第四自然段、第五自然段、第六自然段为详细说明。每一段都与前面的“注释”相对应，具体阐释了苏州园林某一方面所体现的画面美。这是重点，所以我要详细解释一下。
3课文第7、8、9段解释的内容是什么？和中心有什么关系？
这三个自然剖面从每个角落、门窗、雕刻、色彩淡雅诠释了苏州园林的特色。这是详细介绍，不是重点，但绝不是可有可无的。细节所赋予的美感，充分说明了苏州园林“无论站在哪里，眼前总有一幅完美的画卷”的特色。
4、结局有什么特别之处？
用几句话来概括，留有阐述的余地，这样才能更好地表达苏州园林的艺术美。
看全文：全——部分。
看零件：主要零件——次，大零件——次，小零件——次。
（1）“如果要说总体印象的话，我认为苏州园林是我国各地园林的标本。” “标本”本是指动物、植物、矿物等的原样或经分选后供学习、研究参考的。这里是模型和样本的含义。这句话非常简洁地说明了苏州园林在各地园林中的重要地位及其对各地园林的广泛影响。
(2)“欲赏我国园林，不可错过苏州园林。”后半句可不可以改成“苏州园林谁不可错过”？
不，原句凸显了“苏州园林”的地位。
（3）“总之，一切都必须存在，才能构成一幅完美的图画，决不能有任何不美观的错误。”删除“一切”和“从不”可以吗？
不能去掉，“都”和“从不”表达了非常积极的含义，强调了苏州园林的普遍特征。
（4）“假山的堆叠可以说是一门艺术，而不仅仅是一门技术。” “艺术”和“技术”有什么区别？
(5)“水面成河，常设桥”。去掉“经常”好吗？
删除“经常”会使表达失去分寸感。原句强调了“大部分如此，但并非全部”的意思。
（6）“数园有古藤，蜿蜒枝条好画，花开时满眼珠光……”这句描述句的作用是什么？
这句话描写了紫藤争春的景象，衬托满园繁盛的气氛，生机勃勃，令人心旷神怡。
探索升华
如何写说明文，如何写出一篇好的说明文，叶圣陶的《苏州园林》为我们提供了一个范本。
正文介绍了苏州园林艺术的总体特征。解释顺序合理，解释方法得当。既突出了所解释事物的特点，又使结构清晰有序。我们在欣赏苏州园林艺术美的同时，应该学习作者所讲解的技法，学以致用。
写作特点
1解释方法的多样性。
本序言中使用了各种解释方法。
(1)进行比较。
(2) 打个比方
(3)子类
2.可爱又体贴。
文中的文字非常具有表现力。如“叠山”，形容园林中假山突兀、重叠的景象； “铺”字形容常春藤或玫瑰花的茂盛，有“红杏出墙来”的诗意。 “有几个花园”里面有古藤，蜿蜒崎岖的树枝是一幅好画。盛开时，满眼都是珍珠。”凸显了园林清雅明快的神韵，寥寥数笔，勾勒出一幅令人向往的意境，情感丰富，寓意深刻。
黑板总结
苏州园林
完美的画面
教学反思
我在这堂课上采用了讨论的方式，增加信息交流量，以立体化、截面化的方式传递信息，凸显了学生的主体地位，营造了浓厚的民主氛围，最大限度地提高了学生的积极参与和参与度。培养了学生的评论和辩论能力。激发学生的创造性思维。
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用户评论
终于等到了这个教案！我的学生在学习苏州园林的时候总是很缺乏趣味，这套教材太棒了，很有创新性，相信会有更多孩子爱上语文课!
有15位网友表示赞同！
作为一名苏州本地教师，对当地文化的介绍非常熟悉且深入。这个《苏州园林》教案将历史文化完美结合在了课堂教学中，真的很赞赏名师的用心！
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一看标题就觉得这很有意思，试想一下名师打造教材的效果肯定很棒啊！虽然我没有学生，但我自己都想要学习一下这份教案，去感受苏州园林的美好。
有17位网友表示赞同！
我也在搜寻合适的苏园教案，看来这个一等奖的教案值得一看。希望课程能够真正激发学生的兴趣，让孩子们在理解文化的同时也能体会到趣味和快乐。
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名师教研还是有保障！期待看到更多优秀教材出来，这样学生学习的更生动、更有深度！
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这个《苏州园林》教案真的很有特色。不过作为语文老师，我觉得除了知识点的传授，还需要注重对学生的启发和引导，才能更好地让孩子体会到苏园文化的魅力。
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教学效果不一般嘛？那得看具体的内容了，只是个名字听起来就很噱头。还是希望能够看到实用的教案内容，而不是光靠名师打响声。
有10位网友表示赞同！
能不能提供一下这个《苏州园林》教案的下载链接呢？很想知道名师是如何将苏园文化融入到教学中的！
有10位网友表示赞同！
对于历史文化类的课程，我个人觉得还是更倾向于让学生自己去感受和了解。这套教案或许可以作为参考，但最重要的还是要鼓励孩子独立思考和探索。
有12位网友表示赞同！
这个年代的教育越来越注重形式化了，我觉得教学最大的价值在于激发孩子的学习兴趣，而不是仅仅依靠名师打造教材来达到效果。
有10位网友表示赞同！
很多名师推出的教案确实很优秀，但是并不是每一套都适合所有学生，老师还是要根据实际情况灵活运用！
有20位网友表示赞同！
作为一名小学生家长，我关注教育资源的质量，希望这份获奖教案能够提高孩子的语文学习兴趣，让他们更好地了解苏州文化！
有15位网友表示赞同！
名师制作的教材确实能带来不一样的效果，这套《苏州园林》教案说不定能成为小学语文教材的新标杆!
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还是希望教材能更注重学生的实际操作体验，比如组织学生参观园林或进行手工制作等活动，这样学习才能更有感性和趣味性！
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看了标题和介绍，感觉这套教案很有潜力。不过名师出手不一定都是最好的，关键是要看看这个教案的实用性和对学生的启发作用！
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苏州园林是中国传统文化的瑰宝，希望能够通过这款获奖教案，让孩子们更好地理解和传承中华文明精髓!
有9位网友表示赞同！
这套《苏州园林》教案应该非常适合小学语文课堂教学，可以丰富学生的课外学习资源！ 希望能看到更多不同主题的优秀教材，为教育发展贡献一份力量！
有10位网友表示赞同！
希望这个教案能真正将苏园文化的传承和普及做到位，让孩子们在学习的过程中感受到中国古典园林艺术的美感！
有14位网友表示赞同！