深入探讨语文教学中艺术精讲策略

老铁们，大家好，相信还有很多朋友对于深入探讨语文教学中艺术精讲策略和的相关问题不太懂，没关系，今天就由我来为大家分享分享深入探讨语文教学中艺术精讲策略以及的问题，文章篇幅可能偏长，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！

一、教师应在深刻挖掘教材的基础上，精选讲授内容

“师者，所以传道、授业、解惑也”，韩愈的这句话精辟地阐述了施教者的主要任务。艺术精讲，即要求教师在认真研究学生和深刻挖掘教材的基础上，精选那些思想内容高雅、艺术技巧超群，而又是学生在自学过程中产生疑惑的地方。这些地方需要教师铺路搭桥，讲深讲透。而对于那些学生通过自学已经理解、掌握，又非教学重点、难点的知识，则无须精讲。

比如教读《事事关心》一文，在学生自读的基础上，教师认为文章倒数第二段采用了正反对比的论证方法，学生可能比较难于理解，而这种论证方法恰恰又是本课、乃至本单元教学的重点、难点，于是教师就把这一段作为精讲的内容，课堂上花大力气讲解分析，并专门为这一段设计了精要的板书。学生掌握了这一论证方法，为以后各课的学习奠定了基础，从而达到了精讲的目的。

二、艺术精讲要善于以情感人，创设一种能够感染学生的美的教学情境

课堂上，教师的情绪会直接影响到学生的情绪。从审美的角度看，教师的讲课，实际上是在自身审美的基础上，在课堂上进行美的再创造过程。学生既要接受教材上用书面语言创造的美的形象，又要通过教师的讲解加深对这种美的形象的理解。

由此可见，以情动人，创设审美的最佳情境，当是实现艺术精讲的有效途径。有的老师在执教柯岩的诗《周总理，你在哪里》时，首先播放了一段哀乐，然后饱含深情地介绍了一九七六年周总理逝世时的背景，接着以沉痛的语调朗诵了全诗，教师流泪了，学生也流泪了。能达到这样的效果，学生能不理解诗中所表达的感情吗？教师带着这样的感情去分析诗的表现手法，学生听得聚精会神，一切困难都迎刃而解。

三、艺术精讲要善于运用一些科学的、艺术的手段，塑造知识的课堂形象

首先是语言。教师的语言是艺术精讲最重要的手段，语言能否形象生动，是艺术精讲成败的关键。细细分来，教师的课堂语言实际上包括两类，一是口头语言，二是体态语言，而最重要的是口头语言。知识的准确传授，情感的表达，尤其是向学生塑造知识的课堂形象，非口头语言莫属。因此，口头语言要精练、传神，语调要抑扬顿挫，语速要适中，而且要富有戏剧化、启发性、句句含情；体态语言要自然、大方，要通过教师的神态、手势，准确塑造知识的形象，使其成为口头语言的辅助工具。

其次是运用比较的方法讲解，通过比较，可以找出知识间的相同和不同之处，加深学生对知识的印象。有的老师在讲读鲁迅的小说《孔乙己》时，先让学生自读了单元最后的课文《范进中举》，然后在课堂上把“孔乙己”和“范进”这两个形象进行比较分析。通过比较，学生深刻地理解了“封建科举制度对知识分子的摧残”这一主题。

另外，旁征博引和故事印证也是艺术精讲常用的手段。有的老师在引导学生学习臧克家的文章《老哥哥》时，背诵了他的诗《老马》使学生形象地看到了旧社会中国农民的苦难遭遇。

艺术精讲的手段还有很多，但无论采用哪种手段，语文教师首先必须过语言关，语言枯燥乏味，平淡无奇，实现艺术精讲只能是一句空话。

四、艺术精讲可适当使用课堂音乐，精心设计板书或课件

音乐的使用不仅能创造一种和谐的课堂教学气氛，而且能够陶冶人的情操，净化学生的心灵。荀子曾说，音乐“入人也深、化人也速”，因此，音乐的感化作用是不容忽视的，它所创造的形象与艺术精讲的内容相辅相成，相得益彰。有的老师在教读鲁彦的散文《听潮》时，每讲解一部分，就加入一段配乐朗诵，学生不仅学到了有关知识，而且伴随着优美的音乐，走向了美丽的大海，闻到了海水的气息。

好的板书设计或课件本身就是一幅形象的图画，结合它们讲解文章内容，让学生依据板书设计联想、理解，记忆知识，更是实现艺术精讲的有效途径。因此，教师在讲课前，必须在吃透教材的基础上，精心设计板书或课件，使其成为艺术精讲的有力武器。

艺术精讲是和课堂教学非常宽泛的研究课题之一，以上从四个方面谈了我在语文教学中一点粗浅的感受，不足之处，望专家和同行们斧正。