近段时间，我跟儿子熄灯后卧谈的话题一直集中在“幽默领域”，甚至连家里的小度音箱早晨一被唤醒也是讲“黑小米与阿小木”的搞笑故事，虽然培养孩子的幽默感相当必要，但我仍然决定适当做些调整，将我们的聊天话题渐渐转向“数学领域”，这是我们之前较少涉及的话题。

鉴于儿子近期对阿凡提比较入迷，我就拿阿凡提来设置故事的包袱。很久以前，阿凡提居住的村子上有一个老头儿，他有三个儿子，此外他还养了19头毛驴，这也几乎是他一辈子余留下来的财产。一天，老头儿由于身患重病而即将离世，于是他把自己的三个儿子和村子上的长者叫到身边，他要立下自己的遗嘱：“等我死后，请把我的19头毛驴中的1/2留给大儿子，因为他为这个家出力最大；然后把19头毛驴的1/4留给二儿子，他长期以来一直兢兢业业的辅助我和老大，任劳任怨；最后把这些驴子的1/5留给小儿子，希望这些驴能让他渐渐过上优渥的日子......”刚讲到这里，老头儿就一命呜呼了！于是村里的长者在安葬完老头儿之后便决定按照他的遗嘱分配家产，那么请问长者该如何分配这些毛驴呢？儿子眨巴几下眼睛，似乎对这个故事很入迷。随后他提出了第一个问题：“什么是1/2、1/4及1/5呢？”我便给他列举了一个例子：“假如你有20块糖，那么这20块糖的一半是多少呢？”儿子想了想回答道：“10块糖”，我便告诉他：“10块糖就是20块糖的1/2。”他又接着问：“那1/4是什么意思呢？”我接着答道：“你把刚才分好的10块糖果再各分成1/2是多少呢？”儿子回答道：“是5块。”我紧接着告诉他：“对了，5快糖果就是20的1/4！”儿子兴高采烈，似乎明白了分数的含义，他迫不及待的答道：“老爸，我知道1/5的意思了，把20块糖果平均分成5份，每一份就是1/5，是4块糖。”听他讲完，我便开始继续我们的故事了，“那长者该怎么分配毛驴呢？”儿子便立刻开始使用自己刚才学到的分数知识进行计算了，但他随即便意识到了上述问题中最大的“梗”—19头毛驴是个单数，没有办法劈半儿，于是他疑惑不解地眨巴着眼睛说道：“老爸，19也没有办法平均分成2份啊？更别提4份了。”至此这个“分配毛驴问题”的包袱已经抖搂完了，下面就该进行实质性的解决问题阶段了！我接着前面的故事讲道：是啊！村里的长者抓耳挠腮，也不知道该怎么办啊！于是大家就把村子里面最聪明的阿凡提找来了。只见阿凡提轻轻抚弄着自己的长胡须，听完长者的叙述之后便会心一笑，就径直走了，一言不发，只留下其他人面面相觑，疑团满腹。不一会儿，阿凡提就回来了，而且他还牵着自己那头黑色的小毛驴，只见他把自己的毛驴牵到老头儿留下的19头驴中间说道：“现在我们有20头驴可以分配啦！不过我的驴一定要放到最后再分啊！”故事进展到这里，儿子似乎已经明白这道题的解决方法了，他打断我的话，大脑开始迅速运转起来，“我知道了，老爸。长者可以把20头毛驴中的10头（1/2）分给大儿子，然后把20头驴中的5头（1/4）分给二儿子，最后把这些驴中的4头（1/5）分给小儿子。”“那还剩下1头驴呢？”我提出了最后一个问题。很显然，儿子还有些疑惑，自言自语道：“怎么还剩一头驴呢？”在他正绞尽脑汁思考的时候，我开始试着结束这个故事了：只见阿凡提不慌不忙的解下最后一头小毛驴的缰绳，然后悠然自得地牵着毛驴回家了。儿子愣了一会儿神，然后情不自禁的哈哈笑起来！我也跟着他不由自主的笑起来。不一会儿，儿子感慨道：“老爸，这个阿凡提实在是太聪明啦！”这一刻我深信，儿子通过这个故事既深入了解了分数的概念，也对数学之美产生了难以磨灭的印象。

数学，事实上是一门经验学科，是现实生活中的各种问题催生了数学并促之不断发展。从小学到高中，数学研究的领域即数的概念也在不断扩大，从自然数（正整数）扩大到小数和分数（有理数），初中时学习根式的概念后数的概念便扩大到了实数（引入无理数），而到了高中，数的概念将扩大到复数领域（引入虚数）。而数学运算也从小学的加减乘除，逐步过渡到乘方（幂运算）和开方（根式运算），并由整式运算逐步过渡到分式运算，最后还要学习向量运算及三角运算（变换）。生活中，数学无处不在，它就在我们身边，但是要想把生活语言转化为数学模型并通过数学语言进行表达，则需要培养建立优异的数学思维！在科技领域中的很多研究工作，到最后也都往往抽象简化为某个纯数学模型，可见数学作为一门基础性学科的重要性。