校本研修专题：智能教学平台助力高中历史项目式研学活动实践研究
大家好，如果您还对校本研修专题：智能教学平台助力高中历史项目式研学活动实践研究不太了解，没有关系，今天就由本站为大家分享校本研修专题：智能教学平台助力高中历史项目式研学活动实践研究的知识，包括的问题都会给大家分析到，还望可以解决大家的问题，下面我们就开始吧！
如何利用信息技术实现教学、科研、管理的信息集成与创新？
现状分析
项目式学习以项目为载体，以学习为目的。学生在一段时间内研究并应对一个真实的、有吸引力的、复杂的问题、话题或挑战，最终完成项目工作，从而掌握关键知识。和技能学习模型。在高中历史研究活动中运用这种学习方法，就是让学生参加学校组织的临时校外旅行，围绕历史项目的主题，以达到学生核心知识学习和学习的目的。历史学科核心素养的培养，学生在教师的指导下，通过不断的独立协作探究解决驾驶问题，最终设计并公开展示项目作品并将成果转化为实际应用。
在开展传统的高中历史项目型研究活动过程中，研究期间师生主要是线下互动。该模型受到时间和空间的限制，存在以下问题：
一是项目设置上，统筹规划困难。项目内容和活动设置过于简单，大多以教师对相关历史事件和人物的口述为主；
二是在资源建设方面，文献等相关史料无法及时与学生共享；
第三，在教师教学方面，教师数量有限，难以为每个学生提供全过程的个性化指导；
第四，学生无法及时联系老师沟通和讨论学习中遇到的问题。
目前遇到的这些问题是传统研究活动模式无法克服的。因此，有必要对这一研究模式进行改革。
架构构建
笔者尝试利用智慧教学平台，构建“双主线、双线路”的新型研究模式（如下图），以学生为主体，教师为主导，营造紧密结合的研究氛围。线上和线下。
1.学习之前：预览数据可视化
传统的研究活动中，学生到达研究地点后，立即根据驾驶问题开展活动。教师无法及时了解学生对历史课题的了解情况并在研究过程中进行有针对性的指导。
依托智慧教学平台，可以将文史资料、MOOC视频等资源推送到线上，然后进行学习和知识测试。根据后台数据，可以了解每个学生的观看时间和练习成绩，进一步掌握学生的认知水平，为进一步学习提供基础。接下来，我们将设计研究手册，为调整研究方向提供依据。
2. 学习：促进沟通和互动
传统研究活动的交流方式单一，仅限于线下研究中教师口头讲解研究内容，并组织学生在短时间内讨论并完成纸质版的研究手册和设计项目作品。教师很难在有限的时间内深入探讨。了解各组项目进展情况并针对问题提供指导。老师和学生之间的互动较少。
智慧教学平台为师生交流、生生交流创造条件：
首先，教师可以将大量与研究课题相关的信息卡、研究支架等资源上传到平台；
二是教师可以按时间在线发布任务，并利用平台功能进行在线分组；
第四，教师可以针对个别学生学习中存在的问题进行一对一的指导。
3、学习后：多元化评价反馈
在传统的研究活动中，教师很难关注每个学生的知识掌握和能力发展，往往根据项目作品对学生进行评价。
智能教学平台可进行智能检测和数据分析，全程记录学生研究任务的完成时间和完成状态，多维度为过程评价提供数据支撑，指导教师调整研究方向，使学习更加顺利。任务更加清晰。学习结束后，学生填写个人评价量表和项目工作评价量表。根据上述评估的反馈内容，学生进一步修改项目作品并提交至智能教学平台进行推广。教师可以在多元评价体系下针对项目进行定位。调整学习计划，形成完整的评价和反思。
应用实践
在教学中，笔者以“雨课堂”智慧教学平台为例。依托智能教学平台的多元化功能，笔者围绕“潮汕侨批”主题设计了高中历史项目型研究活动。
一、项目简介
通过参观樟林古港、金湾公园、乔皮文物博物馆、西递公园，通过分析解读乔皮档案等相关史料，学生将学习乔皮诗词中描写侨胞谋生之艰辛和深厚感情的诗篇。的流浪者。在课程中，我们可以了解到潮汕侨批海外奋斗的史实，体会侨批内容中所表达的情感，加深对侨批文化的认知和理解，完成个人的创作。和集体项目工作，培育家国情怀，传承华侨。批量培养。
2.学习流程设计与实践
(一)学习前
教师活动：制作带有视频链接和音频的预览课件，介绍校史档案——侨生郑万里侨批、《侨批登记箔》、捐赠校友牌匾、侨生徐敦元学籍名单，并使用平台的“ “发布公告”和“发布课件”推送到学生端。 提出驾驶问题：汕头是我国著名的侨乡。汕头经济特区因侨而立，因开放而兴。作为华侨学校的学生，你将如何传承潮汕侨批文化、弘扬红头船精神？ 查看“完成情况”、“课程数据”和“学生反馈”，解答学生“不明白”的问题。
学生活动：分析预习课件中的问题情况，根据驱动题明确学习目标，初步了解学习内容并完成学前知识测试。如果您对课件有疑问，请点击“不明白”按钮向老师提问。
设计意图及技术应用策略：智能教学平台可上传形式多样、内容丰富的资源。学生可以根据自己的需要选择个性化的学习资源，有利于营造有趣的学习情境。
（二）学习情况
教师活动：按照活动开展的顺序，向不同时期的学生推送子项目任务、支架等。子项目：追寻潮汕侨先辈的足迹，从记忆角度探讨侨批、消失的职业、侨批对侨批了解多少；脚手架：专题登记表、活动记录表、成果报告表、历史剧创作流程等。
学生活动：
实地考察——探秘樟林古港、金湾公园、乔皮文物馆、西递公园等地，追溯潮汕侨胞乘坐红头船出国打拼的历史。
文献研究——利用校史馆档案、侨批文物馆原侨批、《潮汕侨批集成》、影印的侨批数据库、影印的侨批、家族祖先收藏的侨批作为研究解读海外批次档案材料。
口述历史——采访樟林古港的老人们，了解那些批评和写批评的人的故事。他们采访家人，了解祖先去南阳的经历。他们协助老师组织老校长、老校友、老教师的访谈。
社会调查——采用问卷和纸质问卷的方式了解潮汕市民对侨胞认可的认知情况。
在“讨论区”提出质疑、交流思想，以VLOG视频、文创产品、历史剧、研究报告等多种形式展示研究成果。
设计意图及技术应用策略：智能教学平台可以全程记录学生的研究状况。教师可以根据平台反馈及时调整研究方向、优化培养方案。将学生的项目作品上传到平台有利于完善科研资源建设，并且可以实时查看，方便评审。
（三）学习后
学生活动：作为个人完成学生个人评价量表，作为小组完成团队项目工作评价量表，包括自我评价、同伴评价、小组自评和其他小组评价。修改完善项目工作并提交至平台。
设计意图和技术应用策略：智能教学平台提供的完整数据支持的学习进度跟踪、评估结果和个性化报告可以成为过程评估的重要依据，并在准确诊断学习后为学生提供指导学习后。为教师反思和完善学习计划提供参考。
结论
基于智能教学平台的高中历史项目式研究活动，可以打破研究前、研究中、研究后的时间和空间限制，为随时随地加强师生交流提供便利。此外，更重要的是，其多样化的功能对于构建新模式、提高师生信息素养具有重要意义：
一方面，学生需要学会如何查看和完成智能教学平台上发布的任务，根据自己的实际经验和认知水平及时探索和互动，合理利用平台提供的资源学习。
另一方面，教师通过智能教学平台将各种资源和任务及时传输给学生，并根据每个学生的学习时间、资源使用情况、练习完成情况等进行数据跟踪和统计，提高数据分析能力和学习能力。提高自身信息素养的同时，还能了解学生的个性化学习需求。
广东省汕头市陈同华侨中学
文章发表于《中国信息技术教育》
2022年第20期
相关问答
答： 现在越来越多的高中开始尝试在课堂之外开展研学活动了，而基于智能教学平台的历史项目式研学活动可以帮助学生将历史知识与现实生活联系起来，提升学习兴趣和效果。 很多学校会组织学生前往古遗址、博物馆等重要场所进行实地考察，并结合智能教学平台上的资源进行案例分析和信息整理，最终完成一个历史主题的课题汇报。通过这样的活动，可以锻炼学生的团队合作能力、研究能力以及表达能力，使他们更深入地理解历史事件和人物背后的故事。
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答： 如果想要开展基于智能教学平台的历史项目式研学活动，首先要明确学习目标和选材方向，然后结合学生的兴趣和实际情况选择合适的主题和场地。其次要做好教学设计和师生互动环节的准备，利用智能教学平台的资源进行辅助展示和讲解，引导学生自主探究和思考。最后还要注重活动的组织与管理，保障学生的安全和学习效果。
161 人赞同了该回答
答： 智能教学平台可以整合各种丰富的资源，比如历史文献、影像资料、地图数据等，这些资源能够帮助高中生更全面地了解历史事件发生的背景和过程。同时，智能教学平台还可以提供个性化的学习路径和互动练习，让学生在轻松的氛围中提高历史知识的理解和记忆能力。 此外，一些智能教学平台还配备了与专业教授或史学家在线互动的功能，可以让学生更深入地了解历史领域的研究方法和趋势。
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答： 智能教学平台还可以帮助高中老师设计更加生动活泼的研学活动方案，比如利用虚拟现实技术模拟古战场场景，或者通过情景模拟游戏引导学生体验历史人物的生活。这些新技术的应用可以有效提高学生的学习兴趣和参与度，让历史知识不再枯燥乏味。
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答： 传统的历史课堂通常以老师讲解为主，学生被动地接受知识。而基于智能教学平台的项目式研学活动则强调学生的自主学习和实践操作。例如，在传统课程中老师可能会讲述古代战争的经过，而在项目式研学活动中，学生会根据历史数据分析并进行模拟演练，甚至可以运用科技手段制作3D地图展示战役的全貌。这个过程能让学生更有亲切感，更深刻地理解历史事件本身。
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答： 传统的课堂学习以知识积累为主，而项目式研学活动则注重培养学生的批判性思维、协作能力和解决问题的能力。 学生需要在探究过程中收集资料、整合信息、进行分析与讨论，最终形成一个独立的课题成果展示。 这个过程不仅能够提升学生的综合素养，还能锻炼他们的创造力和实践能力，为未来学习和工作打下坚实的基础。
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