唐杰：校本教材，乡村美育的探索与补充
这篇文章给大家聊聊关于唐杰：校本教材，乡村美育的探索与补充，以及对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站哦。
唐杰：湖南美术出版社现代艺术教育研究所副所长、中国教育学会艺术教育专业委员会委员、湖南省中小学艺术教学专业委员会副秘书长教育部教学学会湖南美版修订高中课程标准美术教材《绘画》、《中国书画》副主编。
“芭莎·课后一小时”美育公益项目乡村教师美育能力提升工作坊汇聚了北京师范大学高素质专家团队和一线名师专家，为优秀的一线乡村教师提供服务参与“芭莎·课后一小时”项目的学生们为他们提供了学习和交流的平台。
目前，全国义务教育美术教材已有十多个版本，各有自己的定位和特色。唐老师为老师们分析了湖南版小学美术教材的编写逻辑和初衷，并用浅显易懂的语言讲解了教材设计的关键。
面对热情的老师们，唐老师对我国美育的发展充满信心。 “在对美育的认识上，我们现在比以前更好，将来也一定会比现在更好。”
Q1
芭莎公益：与其他版本的美术教材相比，您能介绍一下湘美版美术教材的特点和侧重点吗？
唐杰老师：
我们目前全国义务教育美术教材有十多个版本，每个版本都有自己的定位和特色。湘美版的主要特点如下：
第一，具有研究性和前瞻性。因为我们在制作教材时做了大量的研究工作，对国内外教材进行了学习和整理，以及当今世界的教育理念和教育趋势的研究和应用，湘美版教材在这方面表现得更加明显。这套教材是2013年教育部审核的，2016年才提出核心能力的教育理念。与现在的要求相比，之前的一套教材教材清晰体现核心能力，包括艺术五项核心能力、各学科在不同活动中的友谊设置等。
第二，普遍性。由于这套教材面向全国使用，并在20多个省份使用，所以我们在编写这套教材时，为教师预留了一定的教学空间。教师可以使用教材并根据当地需要进行调整。教学根据实际情况进行，整体适用性较强。
第三，创新。我们也会在这套教材的教学延伸、关注各地本土文化资源等方面做出一些创新。
训练营里的唐老师，
Q2
芭莎慈善：不少农村小学反映美术课本更适合城市孩子。教科书上的很多物质要求对于农村孩子来说可能无法实现。一些农村小学有自己的教科书。您如何看待这个适应性问题？
唐杰老师：
我们都知道教材会分为以下几个级别：国家教材、地方教材和校本教材。其中，国家级教材是经过国家严格审定的教材，包括语文、数学、美术等，均纳入国家级教材；地方教材是国家教材的补充；校本教材是根据学校的实际情况和学校本身的情况而定的。发展具有独特的特色和优势。
我觉得对于这种校本课程，老师们积极开发校本课程、校本教材是非常值得称赞的。但我认为校本教材应该放在国家教材的框架内。因为国家级教材是在国家宏观经济学指导下专家编写的，并通过了教育部的审查。也就是说，它体现了国家意志，融合了经济社会发展水平、最新科技成果、学科发展状况。如果老师在教学时完全无视国家教材，那就太可惜了。
唐老师谈校本教材的使用
纳入国家课程
做一些探索和补充工作。
我觉得老师在教学的时候，可以在国家课程的框架内发展，与自己学校的课程资源相结合。包括国家课程编写的一些内容，其实对校本教材的编写过程是有启发作用的。我认为校本教材应该在国家课程框架内开发作为补充，使教学内容更具地域特色和完整性。我害怕的是我只会用自己的一套教材，而放弃国家教材的框架。
比如，按照国家教材标准编写的美术教材，在选择图片时，我们会考虑主流价值观和中国优秀传统文化，包括故宫、长城等著名建筑。还有少量来自国外的代表性图片。对于拓展学生的视野很有帮助。学生可以在当地了解中国最具代表性的建筑和艺术作品。
校本教材很难考虑到这些宏观层面的内容。我觉得我们可以把校本教材纳入到国家课程框架中去进行一些探索，做一些补充工作。
第三季度
芭莎公益：从您的观察来看，农村美育最大的困难和困境是什么？
唐杰老师：
据我了解，农村美育最大的难点之一就是“认知”问题。首先，基层学校行政领导对美育认识不够。他们觉得这门课不是主课，与继续教育关系不大。即使有的老师考上了美术老师，领导也会让他们教文化课。其次，美术教师本身的知识还不够。大家都觉得需要进行职称评定，但美术教师的“岗位数量”不够，学校里教授美术课、美育课的存在感比较低。最后，家长对此了解不够，可能觉得这与以后的入学考试关系不大。
唐老师认为农村美育是
更大的困难是“理解”的问题。
需要逐步指导。
美育对于培养学生的素质非常重要。通过欣赏艺术、音乐作品，可以拓展我们的审美视野，提高孩子的审美修养，培养多元包容的文化心态和高尚的道德情操，进一步塑造学生完整的人格。
我想，在“理解”的问题上，我们可能还需要慢慢来。只是我觉得现在比以前好，以后也一定会比现在好。
第四季度
芭莎公益：这次培训与一线乡村教师面对面，您有何感受？
唐杰老师：
据我了解，此次培训有来自8个省份的教师。其中约有11人是艺术系学生，这意味着有近40名教师不是艺术专业。因为“课后一小时芭莎”项目的师资培训，我们有机会坐在一起学习。看得出来，他们非常珍惜这次的学习机会，在课堂互动中，老师们也争先恐后地解答问题。阐述一下自己对艺术课程的理解和理解。在课后的交流中，我感受到了老师们的热情和进取精神。这种学习精神是非常难能可贵的。
我觉得这次训练营是对学生、老师、美育教学本身的一次认知拓展和成长支持。此次培训活动帮助美育教师进一步了解和学习“美育”、“美育”，向学生传递“美”的理念。
唐老师希望通过师资培训，
帮助孩子们开始并运行他们的艺术课程。
回顾国外美育的发展历史，当人们解决了自己的基本需求后，就会有更高的精神追求。国外有很多美术馆，周末大家都会去。近年来，中国也兴起了参观博物馆、美术馆的潮流。以长沙为例，近两年春节期间参观湖南省博物馆的人不少。尤其是80、90后的父母，对孩子的艺术很感兴趣。认知教育受到非常重视。
我认为农村美育工程的意义在于帮助更多的农村孩子接受艺术教育。同时，通过师资培训，帮助孩子们上美术课，教好他们。这一切都具有十分重要的意义。
唐杰老师与参加集训的老师们合影
汇聚爱心
面向未来的美育
生产商：CY
作词：欣然
排版：Zz
本文由发布，不代表一本线高考网立场，转载联系作者并注明出处：https://www.yibenxian.com/tiku/71599.html
用户评论
感觉这个主题很有意思！以前从来没想过把家乡的习俗文化融入教科书里，这能让人们更深入地了解自身文化的魅力啊！
有12位网友表示赞同！
对于将乡土元素加入教材这件事我是持支持态度的。 这样不仅能丰富教材内容，还能更好地激发学生的学习兴趣。希望这种探索能够更多地出现在各个学科中。
有16位网友表示赞同！
阅读完唐杰老师的文章后，我感慨良多。童年记忆中有许多与家乡文化相关的事物，这些经历如今看回去了都显得格外珍贵。我认为乡村文化的传承和弘扬确实非常重要。
有13位网友表示赞同！
我觉得校本教材的编制本身就存在一些挑战，希望在这个过程中能够兼顾理论性和实践性，以及不同学生的需求。不能为了突出“乡土美育”而忽略了其他重要的教育内容。
有8位网友表示赞同！
我对唐杰老师这个观点持同感！教材不应局限于传统的教科书范式，应该更加生动活泼地呈现知识，融入孩子们所熟悉的环境和文化
有20位网友表示赞同！
我认为这种探索很值得鼓励，但“补充”的具体内容和形式还需要谨慎考虑。不能仅仅是简单的拼凑乡土元素，更要注重对学生的价值引领和能力培养。
有16位网友表示赞同！
家乡文化确实非常丰富多彩，将这些素材融入教材，能帮助学生更好地了解自身根源，形成归属感
有12位网友表示赞同！
文章说得很有道理！乡土美育可以很好的激发孩子的学习兴趣，也能让他们更加热爱自己的故乡。希望这种探索能够得到更多支持与实践!
有18位网友表示赞同！
个人觉得“校本教材”这个模式有些弊端，可能会导致教材内容过于个性化，缺乏统一性和可操作性
有5位网友表示赞同！
这种尝试很有前景，我相信唐杰老师的理念将会为教育改革带来新的思路和方向！期待看到更多实质性的成果。
有11位网友表示赞同！
如果能将家乡文化融入课堂教学中，会让学习更加生动有趣。希望能有更多教师参与到这场探索中去，把学生的想象力和创造力发挥出来!
有12位网友表示赞同！
感觉这个课题很有深度，唐杰老师的文章让我对“乡土美育”有了更深入的理解! 尤其是在当下社会快速发展的背景下，更加珍惜和传承家乡文化了!
有13位网友表示赞同！
我很赞同将地方特色融入教材的想法！这样可以培养学生的地域认同感，也能增强他们对家乡文化的了解和热爱!
有14位网友表示赞同！
希望这种探索能够得到更大的重视和普及，让更多学生受益于“乡土美育”带来的积极影响！
有13位网友表示赞同！
我想知道具体一些“补充”的内容是什么？ 是要加入哪些故事、哪些传统文化元素呢？ 文章里可以详细阐述一下？
有5位网友表示赞同！
我觉得唐杰老师的观点很有挑战性，但我希望能看到更多具体的案例和实践研究来支撑这些理论。
有9位网友表示赞同！
教材内容确实应该更加贴近学生生活，融入家乡文化是一个很好的方向！但是也需要注意要避免过度地方化，要兼顾不同地区学生的学习需求
有9位网友表示赞同！
我是一个乡村里长大的人，对我的家乡文化非常热爱！希望这种“乡土美育”的发展能够让更多人了解家乡文化的魅力和价值!
有15位网友表示赞同！