教研分享系列50：牛顿第三定律的实践教学思考
作者：小编 • 更新时间：2024-11-24 13:50:52 •阅读
也就是说，学生只要认真学习上述内容，就会对“力的相互作用”有更深刻的理解，甚至能够说出或简单地使用作用力和反作用力的概念。那么，学完这些内容后，立即学习牛顿第三定律，这符合“最近发展区”的教学原则，即遵循学生认知发展的规律。在实际教学中，除了“巩固”生活情境中力相互作用的实例介绍、清晰呈现作用力和反作用力的概念外，核心教学任务是探索作用力和反作用力之间的关系，特别是数量关系，在这个过程中，培养了提出问题、大胆猜测结论、独立设计实验、用实验论证结论的科学思维和科学探究素养。
以上是思考“继往开来”，进而“思考未来”。高中物理学习了力的各种性质后，需要接受力的合成与分解的知识，探索力的运行规律。只有学以致用，才能深刻理解所学知识。它用在哪里？共点力平衡问题是一个非常“适合”的应用领域。旧课程标准教材“羞涩”地呈现了这一应用领域，而新课程标准教材则明确地推动了这一应用领域。无论教材如何安排，在实际教学中，一线教师都会集中、大力应用共点力平衡问题。训练和巩固“交互”章节中的知识。但在相关问题中，几乎不可避免地要用到牛顿第三定律的知识，因此将牛顿第三定律放在首位是实际教学中的必然选择。旧课程标准中，一线教师直接告知牛顿第三定律的内容，并将其纳入课文中。这一点应用到实际问题中就不难理解。
就一线实践教学而言，继牛顿第一定律、第二定律之后，上牛顿第三定律课程是作秀，是一种盲从，是一种浪费。因此，一些优质课程看似轰轰烈烈，令人兴奋，但感觉很假。原因是很少有评委敢于客观地指出。
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用户评论
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